小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探

羅德倫

摘要：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器和催化劑。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理化思維和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如何采取高質(zhì)量的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們作為教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。文章將簡要談?wù)劶ぐl(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;小組合作

隨著新課程目標(biāo)的不斷深化、推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高。課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

一、打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的重心是要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，但是，邏輯思維能力培養(yǎng)的前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣才是學(xué)生探究的最好推動力，也是持續(xù)深入學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)生正處于成長時期，思維活躍，性格好奇，但注意力往往難以集中，所以教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，打造趣味課堂。激發(fā)學(xué)生興趣，首先要改進(jìn)教學(xué)手段。教師要設(shè)計切實可行的課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中穿插極具趣味性的問題，引起學(xué)生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學(xué)生充分參與到探討問題的過程之中。有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產(chǎn)生思想的火花?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，有很多題目都有多種不一樣的解法，這種碰撞無形中能幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解決問題的思路，有助于提高他們的學(xué)習(xí)專注力和思維力，促使他們產(chǎn)生濃厚的解題興趣，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。在學(xué)生的探究與參與過程中，教師也要注意對他們參與時的具體表現(xiàn)給予充分的評價和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有針對性地給出建設(shè)性的意見或建議，最大限度地創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍，即使對于偏離思路的學(xué)生也要給予其一定的肯定，鼓勵其參與的積極性，而不應(yīng)是生硬、粗暴的批判和簡單的行不行、對不對的評價，打壓學(xué)生的積極性將不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

二、融入數(shù)學(xué)趣味故事，提升學(xué)生參與的積極性

對于小學(xué)生來說，蘊含故事性的知識更能吸引他們的注意力、抓住他們的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計趣味故事，以不同的教育方式來進(jìn)行師生間的互動，活躍學(xué)生的頭腦，促使學(xué)生在聆聽故事中掌握數(shù)學(xué)知識，提高參與課堂活動的積極性。教師在講故事的時候，可以設(shè)置懸念，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，調(diào)動學(xué)生的好奇心。諸如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一課時，為了幫助學(xué)生掌握圓柱和圓錐的特點，知道圓柱和圓錐在生活中的應(yīng)用，形成空間觀念，老師可以以圓柱和圓錐為主人公，設(shè)計圓柱和圓錐在爭論中說出自己特點的故事，從而使學(xué)生在故事中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，把握圓柱和圓錐的特點。學(xué)生一聽說是聽故事，都非常熱情，在老師講述的過程中，紛紛提出自己的問題，課堂氛圍十分熱烈，取得了很好的教學(xué)效果

三、設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣

知識要內(nèi)化為個人的基本能力離不開實踐。數(shù)學(xué)之所以對學(xué)生成長影響深遠(yuǎn)，其本質(zhì)在于通過知識的應(yīng)用能夠切切實實解決許多生活中的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)設(shè)生活化的場景，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。可以通過設(shè)置一些基礎(chǔ)性任務(wù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。布置一些實踐作業(yè)，可以針對課堂、教學(xué)、學(xué)生等素材就地取材，一方面充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，另一方面在具體的實踐過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進(jìn)行一一講解和點評，通過提出問題、解決問題、掌握實操技能三個步驟更好地鞏固基礎(chǔ)應(yīng)用知識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)互動，突出學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間的互動與溝通對于提升教學(xué)質(zhì)量也尤為重要。每個班級都會有那么幾個學(xué)生由于性格的原因，不愛表達(dá)，不擅長主動請教教師與同學(xué)。即使是課堂上聽不懂，也只會默默地坐在座位上，基于這些學(xué)生的特點，就需要教師發(fā)揮自身的親和力與感染力，營造輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，幫助學(xué)生放下戒備心理，并充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生互動的愿望，使整個過程有利于促進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的交流。同時，教師要根據(jù)互動過程來判斷學(xué)情的變化，并做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得互動與交流更加深入，讓學(xué)生們在互動中體驗到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學(xué)活動的開展，便于知識點的鞏固和聯(lián)接。

五、優(yōu)化對學(xué)生的評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

以往在評價學(xué)生的時候，老師喜歡采用單一的評價方式，甚至僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣評價，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，尊重學(xué)生，做到從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化對學(xué)生的評價，重視學(xué)生的精神狀態(tài)。教師可以采用多樣化的評價方法來對學(xué)生進(jìn)行點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)的精髓。教師在評價學(xué)生的時候，還要注意自己的方式、語言等，避免粗暴地對待學(xué)生，引起學(xué)生逆反心理，而是要用耐心和愛來影響學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“位置”這一課時，為了使學(xué)生了解確定位置的方法，老師可以讓學(xué)生說出某一物體的位置，體會數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，老師可以為學(xué)生設(shè)置開放性作業(yè)，并依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識掌握效果等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，指出學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并與學(xué)生一起分析問題出現(xiàn)的原因，為學(xué)生指明解決問題的方向，端正學(xué)習(xí)的心態(tài)。

結(jié)語

興趣愛好是豐富并充實人的重要動力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更容易對外界的事物產(chǎn)生好奇心和新鮮感。因此，教師將學(xué)生的愛好和興趣融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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