《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革路徑

摘要：《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出“培養(yǎng)青少年體育興趣，使青少年能夠熟練掌握1項以上的體育技能，每天確?；顒硬簧儆?小時”。這進一步凸顯高校體育教育實踐的價值，同時也為高校體育教學(xué)改革指明方向。對此，依據(jù)高校體育教學(xué)的實踐現(xiàn)狀，分析《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的理論、改革的啟示，并提出《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：健康中國2030;體育教學(xué);教學(xué)改革;高校

引言

2016年，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的提出，（以下簡稱為《綱要》），為推進健康中國建設(shè)、提升人們健康水平指明方向。高校體育作為《綱要》實踐的重地，以《綱要》的思想為引領(lǐng)，重構(gòu)高校體育教學(xué)體系，推助高校體育教學(xué)走改革路徑，從而提升高校體育教學(xué)實效性。因此，在《綱要》視域下，高校應(yīng)重視體育教學(xué)的實踐的同時，也落實《綱要》在體育教學(xué)體系，改革高校體育教學(xué)模式及方法，從而彰顯《綱要》在高校體育教學(xué)改革中實踐的價值。

一、高校體育教學(xué)實踐現(xiàn)狀

《綱要》視域下，促進高校體育呈現(xiàn)新的教學(xué)格局，為高校體育教學(xué)實效性提升提供保障。但從當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一定的教學(xué)問題，導(dǎo)致高校體育教學(xué)成果不高，也影響到《綱要》在高校體育教學(xué)中的落實。首先，高校體育教學(xué)的觀念陳舊，未能夠關(guān)注大學(xué)生主體地位，所開展的體育教學(xué)活動不能夠滿足大學(xué)生體育運動需要。例如：教師所設(shè)計與開展的體育訓(xùn)練活動，部分大學(xué)生因沒有興趣，其參與積極性不高，以應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，使體育根本教學(xué)意義缺乏。其次，高校體育教學(xué)的內(nèi)容局限性，大都關(guān)注體育技能、知識的傳達，之后引領(lǐng)大學(xué)生進行體育訓(xùn)練。未能夠以《綱要》為導(dǎo)向，融入健康教育、德育教育，使體育育人性得不到發(fā)揮，不利于大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高校體育教學(xué)的方法單一，從教育層面分析，體育既包含理論教學(xué)部分，也涵蓋訓(xùn)練教學(xué)部分。對于多數(shù)大學(xué)生而言，喜愛融入到體育訓(xùn)練教學(xué)中，通過教師動作示范，進行動作的反反復(fù)復(fù)練習(xí)。而大學(xué)生體育動作訓(xùn)練的有效性，也需要一定的體育理論為支持，體育理論信息抽象性，教師采取的教學(xué)方法單一，影響到大學(xué)生對體育理論信息的學(xué)習(xí)。部分大學(xué)生認(rèn)為體育理論信息枯燥的同時，還需要進行背誦與記憶相關(guān)的理論信息，影響到大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

二、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的理念

《綱要》中對青少年體育活動提出運動目標(biāo)，為高校體育教學(xué)的改革理念指明方向，落實健康中國的發(fā)展訴求。具體為：一是關(guān)注大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，以此引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)知體育學(xué)科，明確體育學(xué)科的教育真諦，激發(fā)大學(xué)生運動興趣，提升大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動力，從而使體育運動成為大學(xué)生日常生活的一大樂趣，使以往被動體育運動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w育運動，鍛煉大學(xué)生體魄，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。二是以身體素質(zhì)提升為體育教育目標(biāo)，融入健康教育、德育教育等信息，使大學(xué)生掌握健康方面的信息內(nèi)容，從而更為熱愛體育運動。三是體育教育立足于大學(xué)生實際情況，關(guān)注大學(xué)生健康需要及情感體驗，在此層面中設(shè)計、開展體育運動活動，凸顯體育運動的體驗性、實踐性、趣味性，大學(xué)生主動融入到其中，滿足大學(xué)生體育運動需要，使大學(xué)生獲取體育教學(xué)中的知識與技能，從而培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)。四是《綱要》中強調(diào)，發(fā)揮體育的育人性，重視大學(xué)生道德品質(zhì)及人格的養(yǎng)成，做到健康教育、德育教育、文化教育在其中的融入，豐富體育信息內(nèi)容，提升體育教學(xué)實效性，從而促進大學(xué)生全面性的發(fā)展。

三、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的啟示

（一）為教學(xué)改革指明方向

高校體育教學(xué)的改革，踐行《綱要》內(nèi)容，為高校體育教學(xué)改革指明方向?！毒V要》中指出“堅持以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向，依據(jù)國情，將健康落實到戰(zhàn)略發(fā)展地位中”。因此，高校體育教學(xué)的改革，應(yīng)樹立人本化思想，以身心健康發(fā)展為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維，根據(jù)大學(xué)生體育運動需要，針對性的培養(yǎng)大學(xué)生體育項目活動興趣，并依據(jù)大學(xué)生體育興趣，對大學(xué)生進行系統(tǒng)性的體育運動訓(xùn)練，包含體育理論、體育文化、體育精神及體育技能教育，培養(yǎng)大學(xué)生體育終身運動意識，使體育成為大學(xué)生全面性發(fā)展的重要內(nèi)容，從而為建設(shè)健康中國助力。

（二）對教學(xué)改革提出新的要求

《綱要》是在滿足健康中國建設(shè)的視域下提出的，增強人們社會責(zé)任心及責(zé)任感，使其為健康中國建設(shè)助力，增強我國綜合國力，凸顯體育運動在社會發(fā)展中的價值。針對當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題，《綱要》為其提出新的教學(xué)要求，為高校體育教學(xué)改革提供保障。例如：《綱要》指出要將健康教育納入到國民教育中，體育教學(xué)作為高校重要教育內(nèi)容，也是國民教育的主要構(gòu)成部分，將健康教育融入到高校體育教學(xué)中，要求高校良好的實施健康教育，以健康教育先行，使大學(xué)生在了解健康教育的同時，對體育教學(xué)具有深入的認(rèn)知，從而提升高校體育教學(xué)實效性?？傊?，《綱要》在高校體育教學(xué)改革中實施，推助體育教學(xué)向現(xiàn)代化、人本化、育人性的方向進程，從而彰顯《綱要》在高校體育教學(xué)中改革落實的價值。

（三）提供廣闊的發(fā)展空間

將《綱要》落實到高校體育教學(xué)改革中，為高校體育教學(xué)發(fā)展與改革提供廣闊的空間?！毒V要》中指出：大力開展人民群眾喜聞樂見的體育運動項目，加強體育運動項目設(shè)備設(shè)施的建設(shè)，鼓勵人們?nèi)谌氲狡渲?，從而推助我國體育事業(yè)的進一步發(fā)展。例如：大力開展太極拳等民間體育運動項目，提供場地，促進人們業(yè)余時間融入到其中。而這一社會發(fā)展現(xiàn)狀，為高校體育教學(xué)的改革拓寬了發(fā)展空間，大學(xué)生可根據(jù)在校獲取的內(nèi)容，在社區(qū)活動中積極主動融入到社區(qū)體育運動中，達到每天至少運動1小時的訴求，鍛煉自身身體，促進自身全面性的發(fā)展。

四、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的實踐路徑

（一）樹立新的體育教學(xué)觀念

《綱要》視域下，高校體育教學(xué)的改革，重視新的體育教學(xué)觀念的樹立。首先，高校研究《綱要》的內(nèi)容，加強對體育教學(xué)的重視度，重視體育教學(xué)的普及，將《綱要》內(nèi)容傳達給師生，從而發(fā)揮師生之力開展有效體育教學(xué)活動。例如：高校立足于體育教學(xué)的開展，組織《綱要》研究小組，根據(jù)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，研究《綱要》內(nèi)容，提取《綱要》重要思想，為高校體育教學(xué)改革提供新的內(nèi)容與要求。其次，高校加強健康第一思想的宣傳，將健康第一思想融入到校園文化中，依托于校園平臺，提升大學(xué)生對健康第一思想的認(rèn)知，促進健康第一深化到大學(xué)生思想層面中，從而積極主動融入到高校體育教學(xué)中。最后，高校體育教學(xué)的實施，以《綱要》為導(dǎo)向，樹立人本化、健康化、終身化的教育思維，創(chuàng)新體育教學(xué)的觀念，提升高校體育教學(xué)改革的成果。

（二）明體育教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中指出，健康教育應(yīng)融入到國民教育體系中，這為高校體育教學(xué)的目標(biāo)明確指明方向。高校體育教學(xué)的改革，以《綱要》內(nèi)容為導(dǎo)向，確立高校體育教學(xué)的目標(biāo)，從而提升高校體育教學(xué)實效性。一方面，高校體育教學(xué)目標(biāo)的明確，關(guān)注體育學(xué)科目標(biāo)的明確，包含項目的技能目標(biāo)、項目知識目標(biāo)、項目運動技巧目標(biāo)等，使教師以此為目標(biāo)，進行高校體育教學(xué)活動的設(shè)計，同時，使大學(xué)生以此為目標(biāo)，進行體育任務(wù)的完成，使大學(xué)生具有一定的目標(biāo)進行體育學(xué)習(xí)實踐;另一方面，高校體育教學(xué)目標(biāo)的明確，關(guān)注體育育人目標(biāo)的明確，包含創(chuàng)新能力、體育精神、健康素養(yǎng)、身體素質(zhì)等，健全大學(xué)生人格品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)《綱要》在高校體育教學(xué)改革中的進一步實施。

（三）豐富體育教學(xué)內(nèi)容

《綱要》視域下，高校體育教學(xué)的改革，重視體育內(nèi)容的豐富是必要的。通過研究《綱要》，將健康教育融入到高校體育教育中，以體育平臺大力普及健康教育，使大學(xué)生認(rèn)知到健康教育同體育教育之間的關(guān)聯(lián)，從而提升高校體育教育實效性。同時，深入理解高校體育育人的特性，明確高校體育與智育、德育、美育之間的關(guān)系，將德育、智育、美育融入到其中。或以體育為導(dǎo)向，挖掘其中的德育、智育、美育信息，為大學(xué)生德智體美勞全面性發(fā)展助力。例如：樹立課程思政思維，將思政教育融入到高校體育教育中，發(fā)揮體育育人性，既傳達健康教育內(nèi)容，也重視體育項目內(nèi)容教育，使大學(xué)生從體育多項目中獲取自身感興趣的項目活動，教師落實因材施教，給予大學(xué)生針對性的教育與引領(lǐng)，從而培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識。此外，《綱要》背景下，重視體育精神、體育思想、體育思維、體育文化在高校體育教育中的融入，使大學(xué)生在高校體育教學(xué)中獲取的內(nèi)容多元，從而健全大學(xué)生人格品質(zhì)，為大學(xué)生全面性發(fā)展助力。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

《綱要》視域下，高校體育教學(xué)的改革，重視體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。體育作為一門綜合性教育學(xué)科，其具有自身獨有的教育特性。通過《綱要》融入到體育教育中，，為高校體育教育方法的創(chuàng)新提供保障，促進高校體育教育質(zhì)量的提升。例如：針對體育理論教學(xué)，可采取啟發(fā)式、探究式以及運用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助進行教學(xué)，使抽象的體育教育理論信息圖文并茂化，便于大學(xué)生理解體育理論信息，也增強大學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力;針對體育技能訓(xùn)練教學(xué)部分，教師運用游戲等教學(xué)方法，可打破體育教育的沉悶氛圍，讓大學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中獲取體育技能，從而彰顯《綱要》在高校體育教育中有效性實施。

（五）延伸體育教學(xué)載體

《綱要》視域下，重視高校教育與社會教育的融合，拓寬高校體育教育的載體與平臺，使高校體育教育在多載體中實施，從而為大學(xué)生開展課內(nèi)外融合的體育教學(xué)活動。例如：高校根據(jù)大學(xué)生興趣，開展專項體育教學(xué)活動，向大學(xué)生傳達系統(tǒng)性的項目內(nèi)容，讓大學(xué)生進行專項訓(xùn)練，不斷的提升大學(xué)生體育素養(yǎng)，使大學(xué)生對體育運動具有興趣。大學(xué)生對體育教育具有興趣，教師主張校內(nèi)外融合的體育訓(xùn)練工作實施，要求大學(xué)生在社區(qū)平臺中進行體育活動，從而為大學(xué)生體育運動與實踐提供多載體。在《綱要》支撐下，社區(qū)體育運動、體育場地的開展與打造，為高校體育教學(xué)的改革助力。

結(jié)語

《綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的實踐，以《綱要》的思想為導(dǎo)向，依據(jù)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，推助高校體育教學(xué)走改革之路，在體育教學(xué)中融入多信息，包含健康教育、德育教育等，拓寬高校體育教學(xué)載體、豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，從而增強大學(xué)生運動意識與興趣，掌握更多的體育項目信息與技能，將體育項目運動成為自身終身體育運動的重要內(nèi)容，從而促進《綱要》在高校體育教學(xué)中落實，達到高校體育教學(xué)改革的有效性模式。

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作者簡介：張小娥（1983.4），女，漢族，江西新余人，教育學(xué)碩士，講師，從事網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練、體育與健康研究。

基金項目：江西省社科規(guī)劃一般項目（文）2018年度課題：《“健康中國2030”目標(biāo)下江西省高校體育改革研究》;

課題編號：18TY19，項目4負(fù)責(zé)人：張小娥。