幼兒園保育教育評估改革策略探索

張媛

摘要：教育高質(zhì)量發(fā)展是滿足高質(zhì)量需求的發(fā)展，是新發(fā)展理念引領(lǐng)下的發(fā)展，是全面轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的發(fā)展，是從“數(shù)量追趕”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量追趕”，的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，探索教育評價(jià)改革，不僅是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育所提出的新要求，也是站在新的歷史起點(diǎn)上的中國教育承載的新使命、新期待和發(fā)展新藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：教育評價(jià);改革;高質(zhì)量

引言：開展基于高質(zhì)量發(fā)展的教育評價(jià)改革是當(dāng)下形勢所趨，也是幼兒園重點(diǎn)關(guān)注且需為之努力的課題。只有切實(shí)研究科學(xué)評價(jià)學(xué)園管理、教師隊(duì)伍等，才能真正了解學(xué)園實(shí)際，提出有效策略，助推幼兒園教育向高層次邁進(jìn)。

一、堅(jiān)持師德評價(jià)為先，建立良好的教學(xué)作風(fēng)

我園堅(jiān)決杜絕重科研、輕教學(xué)，重教書、輕育人等現(xiàn)象的發(fā)生，全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立教師師德失范行為通報(bào)警示制度。將師德作風(fēng)表現(xiàn)作為教師實(shí)習(xí)考核、成績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的基本指標(biāo)，深入考察教師的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化和長期建設(shè)。每學(xué)期初，組織新晉教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、開展師德師風(fēng)演講比賽，評選師德先進(jìn)個人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀保育員等，健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。實(shí)行師德考核優(yōu)先及“一票否決制”。師德考核結(jié)果是教職工年度考核、晉職、晉級、評優(yōu)、受聘、續(xù)聘的重要依據(jù)。我園認(rèn)真對照師德考核細(xì)則，通過自評、段評、園評等方式，結(jié)合日常考查，開展一年一度的師德考核，在當(dāng)年的評職、評優(yōu)及聘任教師時(shí)優(yōu)先考慮師德優(yōu)秀者。每年度評選、獎勵師德先進(jìn)個人，樹立師德模范。實(shí)行一票否決制，即對師德不合格者，當(dāng)年年度考核不合格，不予聘任教師崗位。同時(shí)，每年與教師簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任書》及《廉潔從教、杜絕有償補(bǔ)課承諾書》，開展師德師風(fēng)教師演講比賽，努力增強(qiáng)教師的責(zé)任、奉獻(xiàn)及服務(wù)意識。全園教職員工遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，沒有發(fā)生體罰或變相體罰、歧視幼兒等不良行為，師德滿意率都在90%以上;沒有發(fā)生任何違紀(jì)行為。我園將認(rèn)真履行教育教學(xué)的職責(zé)，作為評價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師樹立組織好每一個教學(xué)活動、關(guān)愛每一個幼兒的理念。幼兒園教師的評價(jià)突出了保教實(shí)踐，以游戲?yàn)榛净顒?，把培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)和全方位發(fā)展的能力作為核心指標(biāo)，納入幼兒園專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。

二、注重業(yè)務(wù)能力評價(jià)，提升專業(yè)素養(yǎng)

通過競賽、評價(jià)幫助我園青年教師掌握各年齡段幼兒全面發(fā)展目標(biāo)要求;提高教師觀察、分析、推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力;促進(jìn)教師專業(yè)化成長。強(qiáng)烈的目標(biāo)意識可以使教師能夠時(shí)時(shí)處處以“目標(biāo)為準(zhǔn)繩”，以“發(fā)展為主線”，不斷調(diào)整和監(jiān)控教育活動的開展。在活動過程和活動目標(biāo)發(fā)生偏離的時(shí)候，教師可以更大程度地避免出現(xiàn)教育活動“跟著自己走、孩子留身后”以及“跟著活動走、方向不受控”的局面。然而，明確的目標(biāo)意識并不意味著教育活動一定要隨著計(jì)劃好的目標(biāo)和設(shè)計(jì)走，教師還要有明確的生成性課程意識，要關(guān)注生成性活動的目標(biāo)發(fā)展。基于此，教師的職業(yè)精神和道德情懷才可以落地生花。

三、通過創(chuàng)設(shè)安全的課堂環(huán)境保障幼兒健康成長

《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》提出，教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)幼兒，呵護(hù)幼兒健康，不得體罰和變相體罰幼兒。因此，在幼兒園教育活動中，教師應(yīng)特別關(guān)注幼兒身心健康。心理科學(xué)提示我們，教師的態(tài)度、情緒以及組織管理方式等都應(yīng)有助于為幼兒形成安全、溫馨的成長環(huán)境。因此，教師在組織教育活動時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，注重幼兒的心理感受，讓幼兒在教育情境中感受到安全和有序。當(dāng)然，安全的心理環(huán)境并不意味著沒有挑戰(zhàn)、沒有壓力，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境應(yīng)是一種能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生問題意識和認(rèn)知沖突的問題情境，在這樣的情境中，孩子們既能感受到環(huán)境中的安全，又能積極地探索環(huán)境和自主解決問題。

四、通過恰當(dāng)采用獎懲措施激勵幼兒發(fā)展進(jìn)步

適當(dāng)?shù)莫剟钚袨椴粌H是對參與教育活動的幼兒行為的引導(dǎo)和提示，也是對積極參與教育活動并取得活動成果的幼兒的肯定和激勵。在教育活動中，教師首先要明確獎勵的目的性，即獎勵是否是為了激發(fā)孩子的活動積極性和規(guī)范孩子的動作。如果能達(dá)到這樣的目的，輔助使用物質(zhì)獎勵將使教育活動更具有感召力和吸引力。但是，為激發(fā)幼兒的成就感，教師還可將物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合使用，比如結(jié)合使用語言“動作真標(biāo)準(zhǔn)，做得真棒”等方式。教師在使用獎勵措施時(shí)，要做到公平公正，不可對某個孩子過度表揚(yáng)或者對所有的孩子濫用表揚(yáng)，避免讓孩子產(chǎn)生自我中心的心理和盲目的自我優(yōu)越感。但是，教師要謹(jǐn)慎使用懲罰措施。通常幼兒園教育活動中會有一定的活動規(guī)則，教師要引導(dǎo)幼兒自覺遵守活動規(guī)則，對于不遵守并故意破壞規(guī)則的孩子，教師不僅應(yīng)提醒注意，還要按照已經(jīng)約定好的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，如可采取暫時(shí)剝奪活動權(quán)利等方式。在此過程中，教師要多關(guān)注受懲罰孩子的跟進(jìn)行為，對于其后續(xù)調(diào)整的積極行為給予鼓勵和支持。

結(jié)論：新的教育評價(jià)體系對教育的影響是深遠(yuǎn)而持久的。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)，推動了學(xué)校育人方式的改變;評價(jià)內(nèi)容的多元，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展;評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，引領(lǐng)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升;評價(jià)手段的革新，加快了教學(xué)方式的改革。我園抓住機(jī)遇，推進(jìn)教育教學(xué)改革，加快高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]才讓吉.淺析幼兒園區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（02）：23-24.

[2]賈淑娟.淺析如何在幼兒園教育中開展家園合作工作[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（02）：25-26.

[3]徐海芳.做有“根”的幼兒教育[J].華人時(shí)刊（校長），2022（Z1）：42-43.