淺析生本教育理念下的農(nóng)村語文教學(xué)策略

朱勇

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師往往采取灌輸式教育，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教學(xué)脫離學(xué)生實際情況，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。生本教育更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)過程，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)中教師既要善于聯(lián)系本地素材，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，也要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，還要重視學(xué)生的實踐應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的成長過程。通過貼合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式、教學(xué)案例，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出來、寫出來，促進學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;語文;教學(xué);實踐;案例

與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)范圍窄、教學(xué)難度大，對于教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有著更高的要求。語文教學(xué)中我們就要善于挖掘農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)元素，融入生活案例，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際;也要創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式開展綜合學(xué)習(xí);還要指導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進行實踐應(yīng)用，在積累詞匯、寫好日記的過程中不斷提升語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進學(xué)生對于語文知識的全面掌握。

一、融入農(nóng)村案例，貼合學(xué)生實際

城鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達，人們的教育理念相對超前，對于子女的教育更為關(guān)注，不少學(xué)生通過課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式來查缺補漏，語文綜合素質(zhì)相對較高。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要渠道就是學(xué)校，加上學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，造成教師教學(xué)任務(wù)量重。現(xiàn)行的語文教材中部分內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)實際情況差異較大，脫離學(xué)生生活實際，也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在興趣低、難度大等現(xiàn)象。教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，重視課程資源改革，聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)的特殊案例，通過學(xué)生熟悉的事物做好生活事物的應(yīng)用與滲透，通過貼合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)語文知識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)《落花生》一課的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實際情況，讓學(xué)生講述落花生的生長過程、特點，再對比農(nóng)村地區(qū)常見的蘋果、柚子、西紅柿，通過農(nóng)村地區(qū)的生活案例、生活現(xiàn)象進行對比分析，更好的貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生們能夠在觀察生活現(xiàn)象、分析隱含哲理的過程中更好的理解課文表達的思想，體會作者當時的內(nèi)心活動。

這樣的鄉(xiāng)土素材融入過程既能夠創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、想象能力與對比思維，使學(xué)生們能夠逐漸形成良好的語文學(xué)習(xí)意識與語文思維能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)交流平臺，豐富學(xué)習(xí)渠道

語文是一項綜合性極強的學(xué)科，語文不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會理解、學(xué)會背誦，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠運用語文知識來提升自身素質(zhì)，運用語文知識開展生活交際，形成良好的語言表達能力與自我表達意識。但是在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：不少農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不敢讀出來、不敢背出來，因為怕發(fā)音不準、讀錯被其他同學(xué)嘲笑。這樣就導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)只停留于書面形式，學(xué)習(xí)模式單一。語文作為一項語言學(xué)科，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的詞匯知識之外，教師也要關(guān)注學(xué)生的聽力、理解能力與語言表達能力教育。只有將聽說讀寫進行有機結(jié)合、同步教育，才能夠更好地促進學(xué)生對于語文構(gòu)詞法、語法知識的整體理解與全面掌握。

教學(xué)中就需要教師能夠結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，通過拼讀教學(xué)的方法開展教學(xué)指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的“啞巴語文”轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠敢于發(fā)聲，暴露自己的不足，進而不斷改進口語表達能力。例如教師可以利用農(nóng)村地區(qū)地廣人稀的特點，鼓勵學(xué)生通過“瘋狂語文”的學(xué)習(xí)模式開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，區(qū)分平舌音與翹舌音，前鼻韻與后鼻韻，不斷嘗試、改正錯誤，這樣就不怕被人嘲笑。讓學(xué)生們能夠在自由表達、自由交流的過程中逐漸掌握語文口語知識，順便掌握拼音知識，進而提升語法素質(zhì)，形成良好的語言表達能力與表達習(xí)慣。具體教學(xué)中教師可以將班上學(xué)生按基礎(chǔ)差異平均分為幾個學(xué)習(xí)小組，每組內(nèi)既有基礎(chǔ)好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過組員之間的相互監(jiān)督、相互幫助、相互指導(dǎo)，來實現(xiàn)“以優(yōu)帶差”、共同進步的教學(xué)目標。另外教師也可以在學(xué)校創(chuàng)設(shè)“語文學(xué)習(xí)角”，農(nóng)作物觀察區(qū)，讓學(xué)生們既能夠通過這一平臺閱讀到更多書籍，也能夠養(yǎng)成良好的觀察能力對比能力，讓學(xué)生們能夠知道不同農(nóng)作物的生長周期、體會到勞動的快樂。通過不同主題內(nèi)容的構(gòu)建，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。

三、指導(dǎo)實踐應(yīng)用，促進全面發(fā)展

農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)差異，也要重視學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要做好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，也要通過口語表達、閱讀訓(xùn)練、寫作實踐等多種活動開展綜合教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠開展系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)實踐，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用、自主實踐的過程中提升語文綜合素質(zhì)。

例如教師要鼓勵學(xué)生多寫日記，用日記記錄自己的生活，用日記記錄自己的心情，還可以運用日記的形式來寫出自己的夢想、寫出自己的目標與追求。從最基本的一句話日記教學(xué)入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握日記的基本格式與內(nèi)容。逐漸引導(dǎo)學(xué)生在每日學(xué)習(xí)的新詞匯基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，盡量將成語、歇后語、農(nóng)村諺語等知識運用到日記中，將農(nóng)村地區(qū)的物候知識、方言俏皮話帶入日記中，提升日記的“含金量”與地域特色。運用寫日記的形式能夠提升學(xué)生對于語文知識的整體掌握，此外也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際進行語文實踐活動，比如春節(jié)的時候鼓勵學(xué)生給家里寫春聯(lián)，還可以鼓勵學(xué)生給外地打工的父母寫一封信，讓學(xué)生用所學(xué)知識開展仿寫、續(xù)寫練習(xí)……不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更好的掌握語文知識、提升語文素質(zhì)。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)中教師要貼合學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語文知識進行應(yīng)用。在運用的過程中養(yǎng)成觀察生活、用文字記錄生活的良好習(xí)慣，發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)素材的價值，讓學(xué)生們能夠在農(nóng)村這一特殊環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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