核心素養(yǎng)下如何做好高中語文的古詩詞教學(xué)漫談

何永凱

摘要：核心素養(yǎng)是教學(xué)中關(guān)注的熱點，也是教師在教學(xué)改革中所關(guān)注的要點。教師在展開高中語文古詩詞教學(xué)的過程中要將核心素養(yǎng)貫穿其中，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握古詩詞的魅力所在，同時也可以體會到不同的詩詞所表達的情感，進而不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文知識涵養(yǎng)。本文就以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略淺析這個問題而展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;古詩詞教學(xué);策略探析

隨著課改的不斷深化，大家對學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視，在高中語文教學(xué)中，教師需要重視古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，通過不斷提升古詩詞的教學(xué)有效性，不斷促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。接下來，我就核心素養(yǎng)下如何提升高中語文古詩詞教學(xué)策略展開教學(xué)探究。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它指的是教師在展開教學(xué)的過程中將課堂的主體地位從自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷的培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。同時教師也要及時給學(xué)生們進行指導(dǎo)，組織學(xué)生積極對于所學(xué)內(nèi)容進行探究，以此來開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的主觀能動性。比如學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》時，可以給學(xué)生們提前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)的過程中將自己不懂之處寫出來，在課堂上教師可以給學(xué)生們分組，讓他們小組的形式共同賞析這首詞，學(xué)生在小組賞析的過程中，可以自由發(fā)揮自己的看法，在交流的過程中對這首詞有進一步的了解，之后教師可以讓學(xué)生們分享一下自己小組的討論結(jié)果，并且對于這首詞進行鑒賞。或者教師也可以讓學(xué)生們排練相應(yīng)的情景劇，以情景劇的形式表達出這首詞所描繪的場景，學(xué)生們在親身體驗的過程中，不僅可以不斷的提升其自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以不斷的提升學(xué)生們的文化理解能力。

二、重視讀寫和語言構(gòu)建與應(yīng)用

1、語言技巧教學(xué)

古詩詞中包含著很高的語言技巧，比如語文的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等等，高中生在進行學(xué)習(xí)時，自身已經(jīng)有一些古詩詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在進行高中古詩詞的學(xué)習(xí)時，教師需要將重點放在語言技巧上，通過對詩詞的語言技巧教學(xué)，可以提升學(xué)生的理解能力。表達方式中蘊含著作者的情感和思想，通過分析表現(xiàn)手法，可以幫助學(xué)生提升個人情感，從而與詩人產(chǎn)生共鳴，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》時，詩詞中的許多語句都有多意性，這樣學(xué)生就會很難進行學(xué)習(xí)和理解，這時教師就可以通過分析語言中的技巧，來讓學(xué)生明確作者運用了象征、用典等表現(xiàn)手法，從而提升學(xué)生的理解能力。

2、音韻知識教學(xué)

古詩詞中蘊含著豐富的音律知識，教師在進行古詩詞的講解時，需要讓學(xué)生進行充分的掌握，這樣才可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。無論是教師還是學(xué)生，在進行古詩詞的學(xué)習(xí)時，都會發(fā)現(xiàn)這些古詩詞很好進行閱讀，而且節(jié)奏感都非常的強，這就是因為古詩詞中有很強的音韻知識。所以，教師在進行古詩詞的教學(xué)時，可以讓學(xué)生充分感悟其中的音韻知識。例如，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)兩首》時，教師就可以通過多媒體，來進行歌唱視頻的播放，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升學(xué)生對古詩詞中音韻的感受度，從而可以幫助學(xué)生更加高效和全面的來學(xué)習(xí)高中古詩詞，從而不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

3、語言運用教學(xué)

教師在進行高中古詩詞的教學(xué)時，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建和運用的培養(yǎng)，教師在進行高中古詩詞的知識學(xué)習(xí)時，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將知識運用到自己的實踐中，這樣才可以幫助學(xué)生不斷提升自己的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，教師在講解結(jié)束后，可以讓學(xué)生發(fā)動自己的能力，來進行詩詞的改編，這樣不僅可以提升學(xué)生的實踐應(yīng)用，而且還可以幫助學(xué)生對詩詞做更深層次的理解。

三、體察詩性，不斷提升自身思維

1、體察古詩詞的立意

古詩詞都是我們中華五千年文化留給我們的精神財富，在這些詩詞中，無論時間的早晚，都是詩人表達自己心智的重要途徑。如辛棄疾在創(chuàng)作《永遇樂·登京口北固亭懷古》時，辛棄疾就表達了自己對當(dāng)時政府委曲求和的憤慨，還表達了自己對國家統(tǒng)一的愿景。詩人在進行詩詞的創(chuàng)作時，基本都是情感和心智的表達，教師在進行古詩詞教學(xué)時，一定要讓學(xué)生進行感受，這樣才可以不斷提升學(xué)生的個人能力。

2、體察古詩詞的結(jié)構(gòu)

在進行古詩詞的教學(xué)時，我們經(jīng)常驚嘆詩人的智慧，通過短短幾句話，就可以表達千言萬語，這不僅是語言的藝術(shù)，而且還可以教會我們使用語言的結(jié)構(gòu)來進行表達，我們常見的語言結(jié)構(gòu)有開門見山、首位呼應(yīng)、層層深入等等，這些結(jié)構(gòu)不僅可以讓詩歌變的更加立體，而且還可以很好的表現(xiàn)出詩歌的特色。例如，學(xué)習(xí)《登高》時，教師就可以通過講解詩歌的結(jié)構(gòu)，來讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心憂國憂民、常年奔波的情感。

四、深入鑒賞，提升學(xué)生的審美和創(chuàng)造力

在進行詩詞的教學(xué)時，教師需要重視詩詞中對環(huán)境場景的描述，通過講解環(huán)境場景，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以幫助教師提高課堂的教學(xué)效率。但是在進行實際教學(xué)時，學(xué)生的能力和知識儲備非常有限，這就會導(dǎo)致在進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，這就需要教師進行及時的教學(xué)引導(dǎo)。一些詩人在進行創(chuàng)作詩詞時，會利用意象的手法來進行表達，這時教師就需要就和學(xué)生的實際生活來進行講解，這樣不僅可以提升學(xué)生的理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《醉花陰》時，教師就可以通過多媒體照片，來讓學(xué)生先欣賞一下“黃花和西風(fēng)”的景色，然后在進行講解，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還會利用詩詞來營造無窮的意境來抒發(fā)自己的情感。例如，學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時，教師就可以通過講解詩人通過一些意境來表達自己的情感，這時教師還可以引入實際生活中的情境，來提升學(xué)生的理解能力，從而幫助學(xué)生可以更好的進行詩詞的學(xué)習(xí)和理解。

五、結(jié)語

總而言之，教師在進行高中語文古詩詞教學(xué)時，需要在新課改的教學(xué)背景下進行，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，通過不斷提升教學(xué)質(zhì)量，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，需要跟上課改要求，時刻以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)主旨，不斷提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更加高效的進行高中古詩詞的學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己的核心素養(yǎng)，這樣對發(fā)揚我們傳統(tǒng)的詩詞文化意義重大。

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