探索科學(xué)教育模式 追求高效化學(xué)課堂

李東元

摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和動手實踐能力，要求教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，探索新型科學(xué)教育模式，為學(xué)生營造探索、開放的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要積極探索科學(xué)的教育模式，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，文章主要對初中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探索研究，并提出了一系列具有較強實踐性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)教育；高效課堂

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于班額人數(shù)大，教師往往會忽略學(xué)生的個體差異，向?qū)W生灌輸較為理性、抽象的知識，容易導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶、枯燥，同時也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要以“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念為教學(xué)中心，摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，探索科學(xué)教育模式，進(jìn)一步強調(diào)教書和育人的和諧統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

在開展科學(xué)探究活動時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)空間中感受生活的氣息，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的真實目的，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，進(jìn)而培養(yǎng)良好的科學(xué)探究能力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級下冊“金屬材料”時，教師為學(xué)生設(shè)置不同梯度、較多層次的探究空間。在創(chuàng)設(shè)探究空間的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對金屬材料的學(xué)習(xí)需求，選擇不同的空間進(jìn)行觀察、分析。有的學(xué)生想探究銅在日常生活中的使用情況，教師可以為其提供開放的戶外學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生去銅廠或銅制品加工店，觀察金屬銅的使用情況。這樣，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系實際應(yīng)用，加深學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師還可以利用教室這一封閉空間，為學(xué)生提供不同金屬的樣本和資料進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的使用情況，并結(jié)合書面實踐研究資料進(jìn)行科學(xué)思考，豐富有關(guān)金屬的化學(xué)認(rèn)知。

二、豐富化學(xué)探究活動，提高學(xué)生實踐參與意識

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生針對一個活動進(jìn)行科學(xué)探索，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)活動中尋找化學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維意識。在此過程中，讓學(xué)生找準(zhǔn)個人的角色定位，增強科學(xué)思考的能力，提高分析運用的學(xué)習(xí)意識，從而更加積極、主動地參與到科學(xué)實踐探究活動中。

例如，在教學(xué)教材九年級下冊“常見的酸和堿”時，教師讓學(xué)生圍繞“用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液”這一問題進(jìn)行酸堿實驗，從而掌握自制酸堿指示劑的內(nèi)容，探究變色規(guī)律。當(dāng)學(xué)生了解了常用的酸堿指示劑有紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液，花瓣和果實的浸出液也可以作為指示劑后，教師將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生在小組合作中自制酸堿指示劑。小組成員分工合作，在自制酸堿指示劑的過程中了解了植物色素提取液的主要成分，并且將其滴入稀鹽酸和澄清的石灰水中，通過觀察到的顏色變化，掌握酸和堿的主要分辨方法。在這樣的化學(xué)探究活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生高效掌握有關(guān)酸和堿的化學(xué)知識內(nèi)容。

三、設(shè)置化學(xué)探究問題，發(fā)展學(xué)生探索分析能力

為了發(fā)展學(xué)生探索分析的能力，教師需要在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動中有效設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學(xué)生能夠在實踐探索中啟發(fā)科學(xué)思維，并不斷地通過實踐驗證自己的所思所想，真正讓科學(xué)探究活動發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生實踐能力的作用。

例如，在教學(xué)教材九年級上冊“水的凈化”時，教師通過設(shè)置不同的化學(xué)問題啟發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生掌握從天然淡水中獲取潔凈水的方法，在問題的啟發(fā)下學(xué)會簡單地檢驗硬水和軟水的方法，培養(yǎng)了敢于實踐、勤于思考的化學(xué)能力。在引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師向?qū)W生提出問題：自來水廠的凈化處理過程中為什么會加入明礬？這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考與交流，讓其關(guān)注到化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。此時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶膠體凝聚的化學(xué)方法，有的學(xué)生回答：是因為天然水中常含有懸浮物和膠體，加入像明礬這樣的絮凝劑，既可以凝聚天然水中的膠體，又可以吸附部分懸浮物。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)混凝法的教學(xué)過程中，教師以“明礬、鐵鹽、亞鐵鹽為什么能夠凈化水”作為學(xué)生的任務(wù)問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索研究。學(xué)生通過討論得出明礬的凈水原理：明礬的主要成分為十二水合硫酸鋁鉀，它溶于水后生成的氫氧化鋁膠狀物能吸附懸浮于水中的雜質(zhì)，起到凈水的作用。在學(xué)生開展實驗的過程中，教師還提出問題：為什么亞鐵鹽的凈化效果沒有鐵鹽好？讓學(xué)生大膽地提出猜想并在實驗中驗證自己的假設(shè)。除此之外，教師還可以提出“試舉出幾種在日常生活中就能殺死水中細(xì)菌的簡單方法”“如何從天然水中獲得自來水”這些問題讓學(xué)生思考與交流，聯(lián)系自己的生活實際經(jīng)驗，并在與其他學(xué)生的討論、探究中得出問題的答案，深化對本節(jié)課的理解。

四、有效進(jìn)行歸納總結(jié)，提升學(xué)生信息整合能力

如何科學(xué)、合理地歸納總結(jié)是教師需要重點考慮的問題。如果教師只向?qū)W生滲透化學(xué)原理，而忽略歸納總結(jié)的過程，那么學(xué)生所學(xué)的知識將會較為零散，教師也無法通過歸納總結(jié)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識漏洞，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要及時進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生逐步完善相應(yīng)化學(xué)理論知識的細(xì)節(jié)填充，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。

例如，在教學(xué)教材九年級上冊“燃料的合理利用與開發(fā)”時，學(xué)生要了解常見的化石燃料和有機化合物，掌握化石燃料的主要成分，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放相關(guān)天然氣、煤和石油的圖片，讓學(xué)生自主歸納總結(jié)化學(xué)燃料的范疇，再引入有機化合物的概念，促進(jìn)學(xué)生了解有機化合物的主要分類及特點。在學(xué)生辨別化石燃料和有機化合物的區(qū)別后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納整理化學(xué)知識，使學(xué)生能夠通過分類整理的方法形成系統(tǒng)的化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識理解。在歸納整理的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解、掌握有機化合物的分類處理，回顧之前所學(xué)的知識，深化對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗，通過探究化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，思考“在化學(xué)反應(yīng)時是否只有通過燃燒才能獲得能量”這一問題，由此讓學(xué)生理解“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時，伴隨著能量的變化”這一重要知識點，進(jìn)一步理解人類對能源的使用和開發(fā)。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了更加高效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新科學(xué)探究的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在自由、開放的探究氛圍中，形成科學(xué)思考的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動參與探究活動的積極性。同時，教師要秉持科學(xué)教育理念，把握適合的教學(xué)時機，有效指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在活動過程中積極、主動地進(jìn)行思考，大膽開展探究活動，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究能力。

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