“雙減”政策下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

楊國(guó)軍

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在教師的教學(xué)理念有所偏差、課堂教學(xué)方式單一固化、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失等問題，制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要精準(zhǔn)備課，重視課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)方法；實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在不斷深入的探索和研究中，打造全新的語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；提高策略

在“雙減”政策下，如何落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是社會(huì)最為關(guān)注的話題，也是擺在每位小學(xué)語(yǔ)文教師面前亟待解決的難題。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生思想道德建設(shè)有著重要的引導(dǎo)作用，它為小學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)暴露出了諸多問題，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。那么，如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一話題的幾點(diǎn)思考。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)理念有所偏差

小學(xué)語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者，其導(dǎo)向性作用非常重要。但是，部分教師無(wú)法將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求和感受重視不足，很少在課堂中為學(xué)生提供師生交流、生生交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保障。

2.課堂教學(xué)方式單一固化

當(dāng)前，部分語(yǔ)文教師始終未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂教學(xué)中仍以課堂的主體身份出現(xiàn)，教師站在“三尺講臺(tái)”上以居高臨下的姿態(tài)，主宰著課堂上的一切，儼然是知識(shí)的權(quán)威。教師一味地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽視了小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，沒有表達(dá)自己看法和想法的機(jī)會(huì)，只能不停地將教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容記在筆記上。小學(xué)生沒有充足的時(shí)間消化與吸收這些知識(shí)，無(wú)法解決在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑。長(zhǎng)此以往，將極大降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。

3.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失

由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法受限，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得沉悶、壓抑，偏離了正確的航線。部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)語(yǔ)文教材資源的深入挖掘，只是“以本為本”，照本宣科地講授教材知識(shí)，基于文章內(nèi)容進(jìn)行解析，沒有充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。還有部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)趨于功利化，完全根據(jù)考試的需求開展教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練，結(jié)果將一篇文質(zhì)優(yōu)美課文割裂成支離破碎的零散知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法感受到課文的美，更無(wú)法較好地與文本和作者展開對(duì)話，致使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略

1.課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

（1）深入研究教材，做到精準(zhǔn)備課。

正所謂：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教師要先抓好備課環(huán)節(jié)。只有在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上方可有的放矢、精準(zhǔn)施策。在“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程了然于胸，充分預(yù)設(shè)課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種問題，并做好應(yīng)對(duì)措施。教師還要充分考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，語(yǔ)文教師還要注重備學(xué)生，要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高備課質(zhì)量，教師可以與同學(xué)科教師相互交流、共同備課，虛心聽取他人的有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行重構(gòu)，不斷彌補(bǔ)和改進(jìn)自己教學(xué)中的欠缺。

（2）重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)有效的預(yù)習(xí)，可以使小學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體上的感知，弄清楚即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。反之，如果學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣，教師在教學(xué)中往往會(huì)在簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)大量時(shí)間，而沒有更多時(shí)間用來(lái)講解重、難點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法保質(zhì)保量完成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，傳授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以嘗試學(xué)案預(yù)習(xí)法，即提前一天給學(xué)生下發(fā)新課學(xué)習(xí)方案，分配課前預(yù)習(xí)任務(wù)，建立課前預(yù)習(xí)清單，并根據(jù)新課內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求，讓小學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)清單，在教材上圈點(diǎn)批注，要求學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，勾畫出疑惑的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂上重點(diǎn)突破。

2.課堂教學(xué)是關(guān)鍵

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與興趣密切相關(guān)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。為此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)小學(xué)生的求知欲。例如，在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)《開國(guó)大典》一文的學(xué)習(xí)中，教師在課前搜集了開國(guó)大典的相關(guān)影視片段，這樣導(dǎo)入新課：孩子們，作為中國(guó)人，我們永遠(yuǎn)不會(huì)，也不能忘記1949年10月1日這個(gè)偉大的日子。為了新中國(guó)的成立，為了中華民族的偉大復(fù)興，有很多英勇的戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，甚至付出了自己的生命，祖國(guó)不會(huì)忘記他們，中國(guó)人民不會(huì)忘記他們。下面就讓我們一同觀看一段視頻，看看這段視頻記錄的內(nèi)容與我們今天所學(xué)新課有什么聯(lián)系。小學(xué)生通過(guò)觀看視頻，能直觀感受到課文中情感的表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，有效激發(fā)了小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

（2）豐富教學(xué)方法。

對(duì)于注意力不易集中、自控能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取豐富的教學(xué)方法，多策并舉，能夠有效吸引其注意，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，靈活采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷豐富課堂教學(xué)形式和知識(shí)呈現(xiàn)方式。

（3）實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組成員的互幫互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)習(xí)效果得到實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)可以使每名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使其能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在營(yíng)造濃厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3.教師素養(yǎng)是保證

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師職責(zé)。

在“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升個(gè)人素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任。同時(shí)，要多閱讀教育專著，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中汲取養(yǎng)料，將其內(nèi)化吸收并實(shí)踐于課堂教學(xué)中；要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，傾心打造課堂細(xì)節(jié)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率；要將語(yǔ)文課堂變成小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的課堂，變成小學(xué)生愛學(xué)、愛思的課堂。

（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與批閱方式。

語(yǔ)文教師布置作業(yè)要有梯度，要使不同層次的學(xué)生都有收獲，都能得到切實(shí)的提升，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大有益處。另外，語(yǔ)文教師還要細(xì)化批閱作業(yè)，注意作業(yè)的批改方式，注重點(diǎn)面結(jié)合，全方位提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在“雙減”政策下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要積極參與到課堂教學(xué)改革之中，精準(zhǔn)把握教材要求，優(yōu)選教學(xué)方法，以小學(xué)生興趣的培養(yǎng)、激發(fā)為基礎(chǔ)，全面打造全新的語(yǔ)文高效課堂，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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