重大安全事故中中小學生應激心理問題與解決策略探討

徐中杰 王詩琪 袁友睿

關鍵詞：網(wǎng)課;中小學生;心理問題

一、中小學生的心理現(xiàn)狀與分析

根據(jù)表一獨立樣本t檢驗的結果可以看出，中小學學生對待安全事故和網(wǎng)課的態(tài)度在性別上的差異情況。對待安全事故的看法在性別上的差異顯著性檢驗為0.017，小于0.05，說明不同性別的學生對于安全事故的態(tài)度存在差異，根據(jù)均值可以看出女性的表現(xiàn)略高于男性，認為“安全事故離我們很遠，不需要擔心”;對于網(wǎng)課的態(tài)度上差異顯著性檢驗為0.146，大于0.05，表明在安全事故時期中小學男女學生對于網(wǎng)課的態(tài)度無明顯差異，認為“在家上課和去學校上課沒有什么區(qū)別，都能夠?qū)Ｐ膶W習”。

根據(jù)表二獨立樣本t檢驗的結果可以看出，中小學學生對待安全事故和網(wǎng)課的態(tài)度在義務教育階段上的差異情況。對待安全事故和網(wǎng)課的態(tài)度在義務教育階段上的差異顯著性檢驗為0.059和0.672，均大于0.05，說明小學和中學的學生在對待安全事故和網(wǎng)課的態(tài)度上差異不明顯。

小于0.05，說明不同性別的學生對于安全事故的態(tài)度存在差異，根據(jù)均值可以看出女性的表現(xiàn)略高于男性，認為“安全事故離我們很遠，不需要擔心”;對于網(wǎng)課的態(tài)度上差異顯著性檢驗為0.146，大于0.05，表明在安全事故時期中小學男女學生對于網(wǎng)課的態(tài)度無明顯差異，認為“在家上課和去學校上課沒有什么區(qū)別，都能夠?qū)Ｐ膶W習”。

根據(jù)表二獨立樣本t檢驗的結果可以看出，中小學學生對待安全事故和網(wǎng)課的態(tài)度在義務教育階段上的差異情況。對待安全事故和網(wǎng)課的態(tài)度在義務教育階段上的差異顯著性檢驗為0.059和0.672，均大于0.05，說明小學和中學的學生在對待安全事故和網(wǎng)課的態(tài)度上差異不明顯。

在對學生可能產(chǎn)生的應激心理問題的調(diào)查過程中，對學生回答情況進行描述計，結果如表三所示。從表三中可以看出，平均值最高的兩項為均為行為層面可能產(chǎn)生的影響，分別是“活動力增加或減少”和“沒辦法休息或放松，持續(xù)關注安全事故相關信息”，說明安全事故對于學生行為層面的影響較為明顯;平均值最低的部分是身體層面，這表明安全事故對于學生身體層面的影響較低。

二、應激心理問題分析

（一）身體層面

就小學樣本而言，經(jīng)過筆者通過調(diào)查問卷的顯示小學生幾乎沒有身體層面的問題，有6%的小學生有時會有腸胃、頭痛等問題，均為男生，其中鄉(xiāng)村4%，城鎮(zhèn)2%。

就中學樣本而言，大部分沒有身體問題。男生有2.5%有時會有腸胃問題，7.5%有時會有頭痛、其他酸痛，2.5%有時會有視覺障礙，1.25%有時會有體重增加或減少，2.5%有時會有肌肉抽搐，12.5%有時會易被嚇;女生中有1.25%有時會有腸胃問題，11.25%有時會有頭痛、其他酸痛，5%有時會有視覺障礙，5%有時會有體重增加或減少，2.5%有時會有肌肉抽搐，3.75%有時會易被嚇。

數(shù)據(jù)分析顯示，從性別對比來看，總體看來男女生在身體層面遇到的問題差不多;從年齡學段來看，初中生在身體層面遇到的問題比小學生更多;從城鄉(xiāng)差異來看，身體層面對鄉(xiāng)村影響略大于城鎮(zhèn)。究其原因，我認為是中學學段壓力大于小學。

（二）情緒層面

從小學來看，大部分小學生幾乎沒有情緒問題，且城鄉(xiāng)幾乎無差別。男生中，4%的人表示有時會有恐懼、愧疚、冷漠、悲傷等問題，6%的人表示大部分會有焦慮、恐懼、愧疚、冷漠、悲傷等問題，其中鄉(xiāng)村2%，城鎮(zhèn)4%。女生中，有4%的人表示有時會有情緒問題，其中鄉(xiāng)村占2%，城鎮(zhèn)占2%。

從中學來看，初中生在情緒方面的問題較多。男生中7.5%的人有時會有英勇無敵感，13.75%的人有時會焦慮恐懼抑郁，8.75%的人表示有時會愧疚感，10%的人表示有時會冷漠，12.5%的人表示有時會悲傷，5%的人表示有時會否認現(xiàn)實;女生中15%的人有時會英勇無敵感，10%的人有時會焦慮恐懼抑郁，22.5%的人表示有時會愧疚感，10%的人表示有時會冷漠，21。25%的人表示有時會悲傷，5%的人表示有時會否認現(xiàn)實。此外，有5%的初中生一直會否認現(xiàn)實，男女生各占一半。

數(shù)據(jù)分析顯示，從性別對比來看，小學男女生在情緒層面差別不大，中學女生比男生在情緒層面表現(xiàn)的問題更多。從年齡學段來看，初中生在身體層面遇到的問題比小學生更多;從城鄉(xiāng)差異來看，城鄉(xiāng)差異在情緒層面表現(xiàn)不明顯。究其原因，我認為這是由學生的身心發(fā)展規(guī)律導致，小學生身心發(fā)育相較于初中生不完全，感知情緒的能力較弱。

三、中小學生的心理問題解決策略

（一）個體干預與團體輔導相結合

受此次安全事故影響，大部分小學生情緒上有波動，少部分出現(xiàn)了抑郁、焦慮等應激反應，學校教育工作者應該予以重視。可以采用敘事療法、認知行為療法、理性情緒療法等提高小學生的認知水平，提升情緒管理能力;開展正念訓練、呼吸放松訓練等，緩解小學生的心理壓力，消除消極情緒;鼓勵小學生多參加集體活動等，逐步培養(yǎng)他們善于求助、尋求支持的意識。

學?？梢哉垖I(yè)心理咨詢師來校開展團體輔導，促進學生之間的交流，增進因居家太久而疏遠的同伴友誼，在團體中尋求支持。向小學生們提供心理援助服務，包括熱線電話、QQ群、微信群等方式，借助專業(yè)心理咨詢師的力量促進小學生身心健康。

（二）加強家校合作關系

在對學生的教育過程中，學校和家庭雙方的參與都是必不可少的，家校合作共育機制已經(jīng)得到諸多認可。在安全事故常態(tài)化防控階段，更要落實家校合作。根據(jù)學校安全事故防控方案，班主任需要通過家校通、電話、走訪等方式對小學生的日常表現(xiàn)進行統(tǒng)計和篩查，隨時報備異常情況，實時掌握學生的心理動態(tài)。家長要積極配合學校，及時與班主任溝通。班主任要引導家長合理安排學生生活起居，引導學生勞逸結合，保持良好心態(tài)。

（三）提高學生心理健康素養(yǎng)與信息辨別能力

調(diào)查結果顯示，網(wǎng)絡媒介已成為中小學生獲取信息的主要途徑，小學生群體作為網(wǎng)絡時代的“原住民”，更是無時無刻不在享受網(wǎng)絡帶來的便捷。長時間的居家線上學習阻斷了小學生的正常社交，使部分學生迷失在網(wǎng)絡社交中。學?？删痛碎_展辯論賽之類的親子活動，讓家長和孩子就網(wǎng)絡上的一些熱門話題進行討論，增進親子交流，糾正錯誤觀念，增強小學生對于網(wǎng)絡信息的判斷能力，進行健康的社會交往。

參考文獻：

[1]繆志歡，劉佳慧，王彩虹，等.安全事故時代小學生應激心理問題與干預研究[J].新一代：理論版，2021（7）：2.

[2]王介鎖.新時期教學管理若干問題的分析與解決——評《教育管理心理學》[J].領導科學，2020（22）：2.

基金項目課題：針對中小學學生面對應激事件的心理援助-以新冠肺炎疫情為例，編號：X20200164。