案例教學對中職臨床醫(yī)學專業(yè)教學意義

夏青青

關鍵詞：案例教學;中職臨床醫(yī)學;教學意義

臨床醫(yī)學專業(yè)注重的是學生實際操作以及對突發(fā)狀況的掌控，因為在真正面對患者的時候，好多病癥都會因人而異，如果學生沒有積累足夠多的經(jīng)驗，就可能因為一些小細節(jié)上的忽視而出現(xiàn)問題。這是醫(yī)學專業(yè)的大忌，教師也需要盡可能避免這種情況，但對于傳統(tǒng)教學來說，這并不是一件簡單的事情，因為傳統(tǒng)教學注重的并不是學生的實際操作，而是學生對理論知識的掌控，教師需要通過一種全新的教學方式來改變這種情況，案例教學是最好的選擇。

一、中職學生現(xiàn)狀分析

無論是什么樣的教學方式，學生身上存在的問題都是無法忽視的，因為教學的主體是學生，學生存在的問題會直接影響到教學的開展。因此，教師需要找到中職學生身上存在的問題并嘗試著將其解決，讓案例教學對中職臨床醫(yī)學專業(yè)的影響最大化，讓學生能夠在真正面對病患之前能夠有充足的知識底蘊，無論面對什么樣的患者都能做到游刃有余。而當前中職學生身上存在了很多問題，其中包括基礎較為薄弱，習慣較差等多個方面?；诖?，筆者將結合自身經(jīng)驗，針對這兩個問題進行解決。

（一）基礎較為薄弱

中職學生的基礎較為薄弱，學生在進入中職臨床醫(yī)學專業(yè)之前對這方面的知識也沒有太多的了解，而這種情況就會造成案例教學的開展非常困難，因為學生的基礎差，連最基本的情況都無法判斷，又怎么在這個基礎上進行延伸？而想要解決這個問題，教師可以嘗試著激發(fā)出學生的興趣，讓學生能夠憑借著自己的興趣前進，這一點是非常重要的。因為醫(yī)學專業(yè)的學習本身就是一件持之以恒的事情，學生基礎較為薄弱，只需要不斷地學習就可以解決這個問題，教師要做的就是通過興趣的激發(fā)讓學生能夠長時間地堅持下去。

（二）學習習慣較差

俗語中所說，學海無涯苦作舟。醫(yī)學專業(yè)就是對這句話最好的闡述，因為在行醫(yī)的過程中，醫(yī)者難免會遇到各種各樣的疑難雜癥，這些特殊的病癥會在一定程度上轉化為醫(yī)者的經(jīng)驗，讓醫(yī)者更加強大。而對于中職臨床醫(yī)學專業(yè)的學生來說，他們還處在學徒階段，沒辦法直觀地接觸患者，但因為學校和教師的存在，他們可以輕松地找到相關的案例來讓學生去進行思考，在這個過程中學生同樣可以得到很多的收獲。當然，教師需要幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，因為學醫(yī)是一件持之以恒的事情，沒有良好的學習習慣會讓學習變得非常困難。

二、案例教學法對中職臨床醫(yī)學專業(yè)教學的促進

（一）促進主觀意識，激發(fā)能動性

案例教學法對中職臨床醫(yī)學專業(yè)的促進作用是非常大的，但這需要教師對案例有足夠多的了解，也需要有一個正確的講解方式。因為在課程中也有一定的案例，教師也采用的傳統(tǒng)的教學方式，對學生的促進作用是非常小的，首先是學生在傳統(tǒng)教學之中受到的限制，讓他們沒辦法通過自己主動的思考去理解并記憶知識點，其次便是限制讓學生沒有足夠的動力。因此，教師想要讓案例教學法更加生動，就需要讓學生成為課堂的主體，教師通過引導來給予學生一個方向，讓學生在正確的基礎上不斷地開闊自己的視野。

（二）素質(zhì)基礎全面奠定和提升

一個中職學生最重要的便是基礎，因為這個階段的學生正處在一個快速發(fā)展的時期，就像是一個不斷拔高的大樓，如果地基沒有打好的話，整棟大樓都會變得搖搖欲墜。因此，教師需要將重點放到學生素質(zhì)基礎的奠定與提升上，但這一點在傳統(tǒng)教學之中很難做到，教師需要通過案例教學法來幫助學生打好基礎，也讓學生在學習案例的過程中了解到案例中的細節(jié)和主治醫(yī)師的精神，以此來促進素質(zhì)基礎的全面提升。

總而言之，案例教學法對中職臨床醫(yī)學專業(yè)的教學有著非常大的促進作用，因為醫(yī)學專業(yè)和其他的學科是完全不同的，醫(yī)學專業(yè)需要有著極高的嚴謹性，而在傳統(tǒng)教學開展的過程中，學生除了可以掌握一定的知識點，自身實力沒辦法得到任何的提升，也正是為了解決這個問題，案例教學法應運而生，因為臨床醫(yī)學專業(yè)需要學生有一定的經(jīng)驗，在面對疑難雜癥的時候能夠保持一個冷靜的態(tài)度，傳統(tǒng)教學可以解決前者，但后者是無法解決的，而案例教學法可以解決后者。因此，在中職臨床醫(yī)學專業(yè)課程中開展案例教學法可以在很大程度上促進學生的提升，解決教學中的問題，讓學生能夠接受更為全面的教育。

參考文獻：

[1]葛倩，廖奎，李啟富.案例教學方法在臨床醫(yī)學實習生病歷書寫教學中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2017，33（01）：144-145+152.