基于智慧課堂模式下的初中歷史教學(xué)研究

蘇偉

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中歷史;教學(xué)研究

一、構(gòu)建智慧課堂實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以依托先進(jìn)技術(shù)來開展激趣教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠在歷史課堂上獲取豐富的體驗(yàn)和樂趣，最終能夠深化他們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解以教師講解“唐朝文化”相關(guān)內(nèi)容為例，為激發(fā)學(xué)生的歷史思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師可以嘗試引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)來構(gòu)建智慧課堂。教師應(yīng)先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放搜集到的視頻動(dòng)畫和圖片文字，比如《妖貓傳》《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》或者經(jīng)典圖片等等，為他們最大程度上還原盛唐景象，以此來激發(fā)他們的歷史求知欲。之后，教師還可以播放自己錄制的微課視頻，從而有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。教師通過構(gòu)建智慧歷史課堂，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助他們吸收和內(nèi)化歷史知識(shí)。又比如教師在講解“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助投影儀來為學(xué)生展示、講解五四精神優(yōu)秀代表和個(gè)人事跡，以此來活躍他們的思維、調(diào)動(dòng)他們的情緒，使其沉浸到歷史課堂講解中，使其在現(xiàn)代五四精神的引領(lǐng)下來探知?dú)v史事件背后的內(nèi)涵與價(jià)值，從而能夠切實(shí)提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

二、構(gòu)建智慧課堂滲透文化內(nèi)涵

初中歷史教師需以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、更新教學(xué)思路，能夠擺脫教材限制，通過滲透歷史文化知識(shí)來培育學(xué)生文化底蘊(yùn)、民族意識(shí)以及家國情懷，最終能夠潛移默化的影響學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。鑒于此，教師在指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)時(shí)，可以先通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)來搜集豐富且優(yōu)質(zhì)的歷史文化素材，并借助多媒體技術(shù)與設(shè)備來為學(xué)生展示，使得學(xué)生在視聽雙重享受中獲得感知和體驗(yàn)，從而能夠有效拓展學(xué)生認(rèn)知視野、充實(shí)他們知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。以教師講解“明朝科技、建筑以及文學(xué)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以通過ppt講解來讓學(xué)生了解更多關(guān)于明朝科技、建筑以及文學(xué)成就的內(nèi)容，使得學(xué)生在鑒賞與了解中深化對(duì)明朝歷史的認(rèn)知和理解，繼而切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。又或者，教師在講解“先進(jìn)科學(xué)技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放現(xiàn)階段國內(nèi)科技發(fā)展的紀(jì)錄片，比如《科學(xué)的力量》《創(chuàng)造》等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們?cè)谟^看視頻的過程中受到感染和啟發(fā)，能夠體會(huì)到當(dāng)下我國在科學(xué)技術(shù)方面所取得的成就，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，塑造他們的道德情操。

三、構(gòu)建智慧課堂創(chuàng)設(shè)適宜情景

教師可以在智慧課堂模式中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜情境，旨在通過還原歷史情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高他們學(xué)習(xí)能力。教師在講解“清朝”時(shí)期相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《末代皇帝》《蒼穹之昂》等影視劇。其中以教師帶領(lǐng)學(xué)生分析末代皇帝溥儀的人物形象、人格特點(diǎn)為例，學(xué)生在認(rèn)真觀看這一影片之后，能夠從短短的兩小時(shí)內(nèi)探知到溥儀的一生榮辱，從小被禁錮在紫荊城，后續(xù)又稱為滿洲國傀儡皇帝，最后又改造成為一名新時(shí)代公民。這樣，能夠活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，使其能夠反思造成這一局面的原因有哪些？教師在此過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。又比如教師講解“南京大屠殺”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助幻燈片為學(xué)生播放真實(shí)的史證和史料，使得學(xué)生在聽講日本軍官殺人競(jìng)賽這一歷史事件后，能夠切身感知到日軍在華的種種暴行，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并意識(shí)到只有國家富強(qiáng)才不會(huì)被凌辱和踐踏。這樣，教師通過借助先進(jìn)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生最大程度上還原歷史真相，從而教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠增強(qiáng)他們的家國情懷，使其能夠參與到國家建設(shè)當(dāng)中。

四、結(jié)語

總而言之基于信息技術(shù)背景下，初中歷史教師需意識(shí)到構(gòu)建智慧課堂在教學(xué)中的重要性，并積極探尋優(yōu)化教學(xué)成效、構(gòu)建高效課堂的有效措施。鑒于此，教師需不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，借助先進(jìn)技術(shù)來構(gòu)建智慧課堂，并通過構(gòu)建智慧課堂來實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)、滲透文化內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)適宜情景，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，潛移默化的培育他們的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提高他們歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史獻(xiàn)浩.基于核心素養(yǎng)的初中歷史智慧課堂教學(xué)——以統(tǒng)編教材“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”一課為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2020（8）：2.

[2]王志剛.核心素養(yǎng)下初中歷史智慧課堂的構(gòu)建研究[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育，2021（2）：0238.