產(chǎn)教融合背景下中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的校企合作路徑探析

關(guān)鍵詞：校企合作;辦學(xué)模式;制約因素

“模式”具有可操作性、結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、一般性特征，既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體范式，又是主體行為的一般方式。中職學(xué)校在產(chǎn)教融合背景下，探索畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的校企合作路徑，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有效提升校、企、生三方參與的積極性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與畜牧養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展需求之間的平衡。下面，本文針對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建意義及其不盡人意之處提出幾條校企合作路徑。

一、構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

（一）豐富教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

校企合作人才培養(yǎng)模式的建立，為中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的師生了解畜牧養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展情況，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)提供了便利。中職學(xué)校既可以通過(guò)校企合作拓展實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)教學(xué)資源與場(chǎng)域進(jìn)行有效擴(kuò)充，又可以與企業(yè)協(xié)商促成進(jìn)一步合作，吸引企業(yè)直接對(duì)院校投資，為實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室現(xiàn)代化建設(shè)提供資金、設(shè)備、項(xiàng)目等方面的支持。實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室以及圖書(shū)室的建設(shè)，直接為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提供了必要的設(shè)施基礎(chǔ)與教學(xué)素材。

（二）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，但是教學(xué)課程所占比例普遍偏低，究其原因在于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域的缺乏，對(duì)教學(xué)實(shí)施與教學(xué)模式的創(chuàng)新形成了一定限制。在產(chǎn)教融合背景下，通過(guò)拓寬校企合作路徑，促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，將職業(yè)教育與畜牧業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起，為提升實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。首先，拓寬校企合作路徑，可為專(zhuān)業(yè)教師了解行業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)變化提供便利，對(duì)教師把握應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才需求，并針對(duì)性調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容具有一定幫助。其次，企業(yè)可以為畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作案例，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富。最后，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，可擴(kuò)大中職生實(shí)踐場(chǎng)域，教師可引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中收集行業(yè)發(fā)展信息、探索專(zhuān)業(yè)技能，幫助他們?cè)谏钊肜斫饫碚撝R(shí)、熟練操作技能的同時(shí)，督促他們盡早完成職業(yè)規(guī)劃，清晰未來(lái)發(fā)展與能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的校企合作面臨的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在問(wèn)題

首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件落后，難以模擬真實(shí)、復(fù)雜的相關(guān)工作環(huán)境。其次，中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例與當(dāng)下相關(guān)養(yǎng)殖崗位工作內(nèi)容存在顯著差距，中職生難以借助實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)獲得與市場(chǎng)需求相一致的能力提升。再次，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度緩慢，不能為中職生提供連續(xù)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段難以實(shí)現(xiàn)良好銜接，影響了實(shí)訓(xùn)作用的發(fā)揮，不利于相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)效果的提升。

（二）缺乏合作共贏機(jī)制

近年來(lái)，中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)逐漸擴(kuò)大了與養(yǎng)殖基地的合作，為該專(zhuān)業(yè)中職生創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，企業(yè)參與熱情并不高，因?yàn)槠髽I(yè)很多時(shí)候會(huì)出于對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的考量而減少實(shí)習(xí)生接收數(shù)量。校企合作中需要進(jìn)一步尋求共贏途徑，以減少中職生崗位適應(yīng)能力差、實(shí)訓(xùn)不穩(wěn)定給企業(yè)造成的負(fù)擔(dān)和損失，保證合作主體的廣泛利益。

（三）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教師責(zé)任感的共同影響下，“滿(mǎn)堂灌”仍然存在于中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。大量的課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂互動(dòng)時(shí)間被擠壓，中職生處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的狀態(tài)，并未主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。這種單一教學(xué)模式下，中職生體會(huì)不到實(shí)踐的樂(lè)趣與探究畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的成就感，因而難免缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。各個(gè)中職學(xué)校努力加強(qiáng)新媒體課程建設(shè)，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所能使用的工具逐漸豐富，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、新教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)都需要一定的時(shí)間來(lái)完成，“教師”“教法”都難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)改革。

（四）實(shí)踐教學(xué)比重較低

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力要求高，中職教育也普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所側(cè)重，但是仍然未能實(shí)現(xiàn)在校教育與畜牧行業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接，其原因主要在于，實(shí)踐教學(xué)所占比重較低，課時(shí)比例、實(shí)踐內(nèi)容豐富性都難以達(dá)到相應(yīng)要求。很多時(shí)候，課時(shí)限制教師發(fā)揮，使他們不得不將實(shí)踐內(nèi)容局限于教材案例，知識(shí)與技能拓展環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致中職生所掌握畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能缺乏實(shí)踐過(guò)程的升華，難以形成應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力、思維能力，他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握停留于紙上談兵。

三、產(chǎn)教融合背景下中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的校企合作路徑

（一）政府主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以“證”促“愿”

此處所討論的“證”即從業(yè)資格證，“愿”即是校企合作辦學(xué)各方主體的“合作意愿”。在發(fā)展中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，地方政府部門(mén)可發(fā)揮主導(dǎo)、宏觀調(diào)控作用，引領(lǐng)合作共贏模式的構(gòu)建。具體而言，地方政府可針對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，將“三明治”模式、“雙元制”引入中職教育，通過(guò)對(duì)從業(yè)資格的要求，促成中職生、企業(yè)、學(xué)校共同參與的合作辦學(xué)。畜牧獸醫(yī)行業(yè)的基本從業(yè)資格，可由政府組織行業(yè)協(xié)會(huì)制定，從業(yè)資格證書(shū)的必要條件，可加入“參與一定程度的校企合作辦學(xué)”。與此同時(shí)，要嚴(yán)格落實(shí)從業(yè)資格證書(shū)準(zhǔn)入制度，保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)以上措施，就借助“證”將中職生、學(xué)校、企業(yè)等三個(gè)合作辦學(xué)的參與主體結(jié)合起來(lái)，并有效強(qiáng)化了其“合作意愿”。

（二）找準(zhǔn)利益的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中，應(yīng)找準(zhǔn)利益的結(jié)合點(diǎn)，使校企合作轉(zhuǎn)化為參與主體的自覺(jué)行為，從而通過(guò)企業(yè)的教育資源強(qiáng)化中職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，深化校企合作有助于解決畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施缺乏、資金投入不足、人才培養(yǎng)手段與模式落后、畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)而言，深化校企合作則可以借助學(xué)校的技術(shù)與智力支持，為職工搭建培訓(xùn)與繼續(xù)教育平臺(tái)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整與整體實(shí)力的提升。同時(shí)，校企合作本身有利于企業(yè)提升信譽(yù)度、知名度，在社會(huì)和教育領(lǐng)域樹(shù)立良好形象，可作為一種重要的廣告宣傳方式、企業(yè)形象策略使用。充分考慮雙方利益，找準(zhǔn)參與主體的利益結(jié)合點(diǎn)，提升各方的合作思想，使他們實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、互惠互利，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“自為”行為向“自覺(jué)”行為的轉(zhuǎn)換，可促使畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)，將更多的企業(yè)教育資源轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)素材與材料。

（三）建立健全合作管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

1.構(gòu)建校企合作的制度保證，為產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建與豐富打好基礎(chǔ)。除了在思想上引起重視之外，校企雙發(fā)還應(yīng)積極推動(dòng)校企合作各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立健全，以穩(wěn)固雙發(fā)合作，持續(xù)為教師創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式提供必要支持。比如，獎(jiǎng)勵(lì)制度可與畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤、與崗位評(píng)聘、與企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)方式的組合，激勵(lì)教師參與畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科研、教研活動(dòng)，積極在企業(yè)問(wèn)題解決中發(fā)揮聰明才智。

2.建立校企合作的組織保證，構(gòu)建穩(wěn)定合作關(guān)系與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域，推動(dòng)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新。首先，建立由政府、學(xué)校、企業(yè)等人員組成的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃委員會(huì)，負(fù)責(zé)小到中職生實(shí)習(xí)，中到課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，大到學(xué)校與專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定，并督促實(shí)施。其次，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題、學(xué)校教學(xué)問(wèn)題，組建畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域科技研發(fā)、教學(xué)研究小組，并一定程度上允許學(xué)生參加，為師生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研攻關(guān)能力提升提供必要的場(chǎng)域，保證產(chǎn)教融合模式的“鮮活性”“先進(jìn)性”。

（四）豐富案例中的工作場(chǎng)景，助力實(shí)踐教學(xué)

隨著教學(xué)模式與需求的變化，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)對(duì)線(xiàn)上資源的需求日益增多，中職教師可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)將豐富的工作場(chǎng)景融入案例，為中職生構(gòu)建高質(zhì)量的案例情境與學(xué)習(xí)場(chǎng)域，使其以解決實(shí)際畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，一定程度上調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合方式。有了線(xiàn)上教學(xué)資源課的輔助，教師借助不同的教學(xué)平臺(tái)，消除信息孤島，促使vr虛擬實(shí)現(xiàn)教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)、直播教學(xué)等新型信息化教學(xué)模式組合到一起，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景對(duì)接服務(wù)?；诋a(chǎn)教融合創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式，通過(guò)校企合作促進(jìn)教學(xué)資源的最大化利用，有效降低了中職生畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)難度，有助于他們將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為了保證“工作場(chǎng)景”資源的有效利用，教師要對(duì)各類(lèi)線(xiàn)上教學(xué)資源進(jìn)行歸納整理，梳理好登錄權(quán)限，并對(duì)學(xué)生開(kāi)放觀看、下載、部分上傳權(quán)限。此外，教師還要在案例教學(xué)中，為中職生設(shè)計(jì)好技能訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)他們借助自主調(diào)用線(xiàn)上教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們掌握與企業(yè)崗位要求相匹配的實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，產(chǎn)教融合視域下的校企合作，在我國(guó)當(dāng)下的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，中職學(xué)校要重視校企合作，并通過(guò)合作路徑的擴(kuò)展，解決一些教育問(wèn)題，調(diào)節(jié)專(zhuān)業(yè)性畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的平衡，打造畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育品牌。

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作者簡(jiǎn)介：張巧麗（1985-），廣西柳城人，本科，獸醫(yī)師，主要從事畜牧獸醫(yī)教學(xué)等工作，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校-畜牧獸醫(yī)品牌建設(shè)項(xiàng)目。