提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

聶秋菊

摘要：數(shù)學(xué)是我國(guó)初中教育階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的抽象性和綜合性，在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上有著積極作用。但由于部分初中數(shù)學(xué)教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響，所采取的教學(xué)模式和方法相對(duì)滯后，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生思維能力發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)這一問(wèn)題引起重視，并積極探索更為高效的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要基于初中數(shù)學(xué)教師視角，對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

隨著新課程教育改革在我國(guó)義務(wù)教育階段的全面推行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，并取得了相應(yīng)的成效。不過(guò)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊殘存著應(yīng)試教育思想，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，限制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師必須要從思想和行動(dòng)上完全摒棄傳統(tǒng)教育模式，并根據(jù)新課程教育理念和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特征，探索多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。就這一層面而言，加強(qiáng)對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究是非常必要的。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（一）教學(xué)方法相對(duì)滯后

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)不論是在容量上還是在難度上都上升了一個(gè)層次，而初中生的思維能力有限，在一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解上會(huì)存在較大的困難。這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和思維能力，采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和邏輯，這樣才能得到良好的教學(xué)效果[1]。但就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)教師都是采取灌輸式、注入式的教學(xué)模式，一昧的將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的真正理解和真實(shí)感受相對(duì)忽視，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。并且在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展也是非常不利的。

（二）教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)中給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，但迫于教學(xué)壓力，很多初中數(shù)學(xué)教師依舊會(huì)選擇沿用傳統(tǒng)以教師為中心的課堂授課模式。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)以自己的講解為主，很少會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的地位，無(wú)法獲取穩(wěn)定充足的自主學(xué)習(xí)空間，也不具備自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然難以得到保障。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自然也是如此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究充滿興趣，他們才會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮出自身的主體作用，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升作為重要目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特征，選擇合適的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維。而問(wèn)題情境是一種非常有效的教學(xué)方法，將其合理引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化創(chuàng)新，達(dá)到激活學(xué)生思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平的效果。這就要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，保證教學(xué)質(zhì)量。

以“普查和抽樣調(diào)查”這一課時(shí)的教學(xué)為例，當(dāng)講解完普查和抽樣調(diào)查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師則可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情景：（1）了解你們班同學(xué)周末時(shí)間是如何安排的;（2）了解一批圓珠筆芯的使用壽命;（3）了解我國(guó)八年級(jí)學(xué)生的視力情況;（4）全國(guó)中學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。然后教師可以讓學(xué)生選擇合適的調(diào)查方式，并說(shuō)明自己的理由。由于這些情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在較大關(guān)聯(lián)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，并且通過(guò)對(duì)這些具體情景的探究，也可以讓學(xué)生對(duì)普查和抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)形成清晰認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）采取小組合作學(xué)習(xí)模式

對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的難度，這也使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸、畏難等情緒，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。為此，針對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師則可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到其中，讓學(xué)生在與同伴共同探討的過(guò)程中，形成頭腦風(fēng)暴，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的最佳解決方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生充分意識(shí)到集體的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以“全等三角形”這一課時(shí)的教學(xué)為例，在對(duì)證明三角形全等的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則可以將學(xué)生按照“同組異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)優(yōu)生帶學(xué)困生的方式，推導(dǎo)出三角形全等的條件和全等三角形的性質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）開(kāi)展生活化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都能從現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和驗(yàn)證，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。但在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題解決當(dāng)中，這樣不僅會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展[3]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并實(shí)施生活化教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法生活化，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，讓學(xué)生可以運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去分析和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

以“生活中的概率問(wèn)題”這一課時(shí)的教學(xué)為例，本課時(shí)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的關(guān)聯(lián)性，為此，教師則可以通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)的方式，將一些生活中的概念問(wèn)題引入到課堂中，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富對(duì)概率這一數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)利用所學(xué)的概率知識(shí)，計(jì)算這些生活事例的概率性，提升學(xué)生的生活能力。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期下，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常必要的，這不僅是教育改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和研究，并就當(dāng)前影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，將更多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊秋輝.探討提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].教育界，2020（40）：52-53.