中職汽車營銷專業(yè)模塊任務教學改革研究

王秋實

摘要：新課改背景下，教育體制和教學理念不斷完善和改進，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生對于學習的要求。就目前情況來看，對于中職汽車營銷專業(yè)的學生來說，教學不光需要傳授理論知識，還應該明確教學目標和任務，使用合理的方式讓他們理解相關知識，聯(lián)合實踐發(fā)揮知識的作用。模塊任務教學能夠深化教材知識，幫助教師突破重難點，讓學生在不同模塊中感受探究學習的快樂，促使他們全面發(fā)展。

關鍵詞：汽車營銷;模塊任務教學;中職

模塊任務教學將學生當做教學主體，轉變了傳統(tǒng)教學方式，充分體現(xiàn)學生主體地位，挖掘潛能。而在實際教學當中，將一個單元或重難點當做一個模塊，突出內容核心，屬于整合教學策略。此教學方式的提出對于中職汽車營銷專業(yè)的教師來說是一個較大的挑戰(zhàn)，應不斷在教學中反思，結合多年教學經營，找到突破口，發(fā)揮教學作用，提升學生學習能力，掌握更多與專業(yè)相關的知識[1]。

一、轉變教學理念創(chuàng)新教學，加入模塊任務教學

良好的教學方式能夠提升學生的學習興趣和學習能力，在不斷地討論和探究中提升團結協(xié)作以及交流能力。這就要求教師轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，讓學生可以被教學吸引。模塊任務教學能夠將一個單元或一節(jié)內容轉變?yōu)橐粋€模塊，緊扣單元的主題，將理論和實踐融為一體[2]。教師在教學之前需要將單元知識轉變?yōu)橐粋€模塊，并做好課前討論工作，讓學生思考與內容相關的話題，如對消費者的購買行為進行分析，讓學生描述如果自己想要買一輛車會買什么車？包括購車用途、價位、顏色等，是否有明確的車型？

例如“汽車歷史與文化”單元教學的時候，將其知識點看作一個整體，課前給出具體的任務，讓學生分組多次討論，保證人人可以參與到學習中，最后由小組組員輪流匯報討論情況，其他組點評。此單元教師可以設置以下問題：汽車發(fā)明的時間、各國著名的汽車制造公司等，確保單元知識可以串聯(lián)起來。學生在搜集信息的過程中，會將單元內容預習一遍，便于和找到的知識結合在一起，在問題中開闊思路，獲得收獲。并且在這其中還會提升學生團結合作的能力，解決問題。教師還可以利用實際案例，讓學生對這部分的知識有更加深刻的印象，從而了解汽車的歷史。而為了讓學生成為一個合格的汽車銷售人員，在他們上臺講解所解決的問題時，教師可以錄視頻，與之后每次上臺講解做對比，讓學生可以經過多次的操練，去感受話術的表達以及外觀的變化等內容，促使學生不斷完善和改進，增強自信心，提升教學效果。

二、利用校企合作完善模塊任務教學

想要進一步將模塊任務教學效果提升，需要融入校企合作。中職院校和企業(yè)之間合作是必然的，不能將其分割，應該將其看作一個整體，此時才可以讓學生學習的知識有效地使用在現(xiàn)實生活中。在中職院校涉及教學內容的時候，應該成分考慮企業(yè)機構提出的意見。近幾年，我國社會發(fā)展速度較快，每一個行業(yè)和之前對比也出現(xiàn)了較多的不同點。中職院校和企業(yè)合作，能夠明確現(xiàn)階段職業(yè)前沿信息，并將其納入到教學中，從而定向培養(yǎng)學生能力。并且還可以在實習的時候，邀請教師指導，幫助他們學習，分享經驗，從而讓知識良好的轉化，提升學生的學習能力[3]。

例如“汽車配件”這方面的知識，分為三個單元，教師在講解完單元知識之后，將三個單元合并為一個模塊，讓學生復習知識。根據(jù)實際復習情況設計一個完整的銷售流程，讓學生參加實踐活動，從而探索汽車中的各種配件，并明確配件的位置、名稱和編號等。然后讓學生參與到企業(yè)的汽車配件銷售當中，介紹配件相關內容，并為客戶推薦合適的配件，從而鞏固自身汽車配件營銷的能力，讓模塊任務教學和校企合作相結合，發(fā)揮出最大的作用。

三、創(chuàng)設教學情境，建立交流平臺

各階段的學生均會被自己所感興趣的事物和信息吸引，這就要求在開展模塊任務教學的時候需要將興趣當做教學基礎?，F(xiàn)如今，中職汽車銷售專業(yè)的教師應該創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)造學習情境，將任務落實在課堂的每一個環(huán)節(jié)當中，確保學生具有完整的汽車營銷能力[4]。以“汽車配件銷售”這一單元內容為例，教師利用模塊任務教學方式，整理單元內容后創(chuàng)設營銷場景，布置營銷任務，如在多少分鐘內使用專業(yè)話術賣出零件等。教師和學生均會扮演不同的角色，負責銷售的學生需明確客戶的需求，對其針對性銷售。而在配件銷售中，教師可以穿插銷售技巧，輔助學生完成任務，培養(yǎng)學生自主學習和實踐能力。完成任務后教師和其他學生一起為扮演“銷售員”的學生評價，指出不足之處，并記錄此次表現(xiàn)，便于和下次進行對比，讓他們不斷提升自身的專業(yè)技能。

此外，還應該幫助學生建立合理的交流平臺，讓他們在其中完成布置的任務和有效溝通?，F(xiàn)階段，汽車營銷專業(yè)課上和課下的連接十分重要，很多學生因為教師的壓力，會認真完成所布置的任務。但是在下課之后便十分自由，缺少主動學習的意識?；谀K任務教學的理念，教師需要根據(jù)學生的學習能力布置模塊中的課下任務，建立交流平臺，此時可以將時間和空間的限制打破，不斷強化學生的理論知識?！捌嚺浼齑婀芾怼苯卧K之后，教師將模塊基本內容發(fā)到微信群或公眾號當中，還可以整理相關視頻，讓學生完成學習打卡，并根據(jù)模塊一步步自主完成學習。而為了鞏固知識，教師可以列出知識模塊，讓學生在模塊中填寫所對應的知識，達成定期抽查學習成果的目的，確保模塊任務教學能夠有效落實。但是需要注意的是，課下模塊任務教學雖然在交流平臺中方便開展，應準確把握時機，不要過多使用此種方式幫助學生鞏固知識，避免出現(xiàn)過于依賴電子設備和網絡的情況。

結束語

總體來說，中職汽車銷售專業(yè)的教師應該改變現(xiàn)階段的教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓學生將所學知識運用到實際當中。模塊任務教學能夠整理單元知識并對其簡化，利用布置的任務讓學生自主學習，通過校企合作實際運用知識，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊陽.以賽促學在中職汽車營銷專業(yè)中的運用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（46）：138-139.

[2]呂曉霞.翻轉課堂在中職汽車營銷教學中的應用解析[J].現(xiàn)代經濟信息，2020，（8）：175+177.

[3]封桂炎，李金潮.雙創(chuàng)背景下“互聯(lián)網+”移動教學模式探索研究——以中職汽車技術服務與營銷專業(yè)課程為例[J].時代汽車，2020，（3）：40-41.

[4]周瑤瑤.行動導向教學法在中職汽車營銷專業(yè)教學中的運用[J].才智，2020，（4）：57-58.