幼兒園班主任如何開(kāi)展幼兒教育管理工作

娜日娜

摘要：幼班主任教育管理在幼兒個(gè)性發(fā)展方面有著重要的作用。兒園班級(jí)管理工作的開(kāi)展是艱難的、持久的。為提高幼兒教學(xué)的整體水平，各個(gè)幼兒班主任在開(kāi)展教育管理時(shí)，應(yīng)該從根本上進(jìn)行管理理念、方式等的全面創(chuàng)新，不斷探究與尋找幼兒園班級(jí)管理的新途徑，提升幼兒各個(gè)方面的發(fā)展水平，使幼兒園班級(jí)管理獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;幼兒教育管理工作;開(kāi)展策略

一、班主任教育管理在幼兒個(gè)性化發(fā)展中的重要性

我國(guó)的基本國(guó)情決定了幼兒接受教育的年齡相對(duì)偏小，大概為3～6歲，處于這一年齡段的幼兒學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷都非常少，心理、身體素質(zhì)發(fā)育尚不完全，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)面臨一定的困難。比如，家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的影響較大，尤其是部分幼兒嬌生慣養(yǎng)，一旦進(jìn)入了班級(jí)活動(dòng)以后，很難適應(yīng)這種集體環(huán)境;部分幼兒的個(gè)性突出，已經(jīng)掌握了一些獨(dú)立生活的技能，完全可以適應(yīng)集體學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。總之，因?yàn)榇嬖诤芏嘁蛩氐挠绊?，使得幼兒在接受教育的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)水平和能力往往表現(xiàn)出明顯的區(qū)別。為使得幼兒更好地適應(yīng)教育改革的新要求，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)班級(jí)集體環(huán)境，開(kāi)展一系列的班級(jí)管理活動(dòng)。

教師的管理關(guān)乎班級(jí)氛圍，教師只有在科學(xué)的管理理念下，才能夠在班級(jí)內(nèi)形成良好的氛圍，以通過(guò)科學(xué)的班級(jí)氛圍發(fā)揮帶班教師在幼兒生活、學(xué)習(xí)中的作用，密切掌握幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的狀態(tài)和動(dòng)向，開(kāi)展更有針對(duì)性的管理。因此，良好的班級(jí)管理工作可以給幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供相對(duì)良好的環(huán)境條件，使得幼兒能夠在相對(duì)寬松的班級(jí)環(huán)境下保持健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，幫助幼兒培養(yǎng)其個(gè)性化思維。現(xiàn)階段，隨著全社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)幼兒教育的重視，幼兒班級(jí)管理也成為幼兒教育工作中需關(guān)注的重點(diǎn)方面。為提升總體的教學(xué)質(zhì)量，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建幼兒個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園，各個(gè)幼兒教師在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，都要徹底改變傳統(tǒng)“高大上”的管理理念，走下講臺(tái)加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，在良好的互動(dòng)下掌握幼兒關(guān)于班級(jí)管理的想法，整合多方意見(jiàn)改進(jìn)班級(jí)管理，使得幼兒可以在一個(gè)相對(duì)輕松活躍的氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持幼兒個(gè)性和天性。

二、幼兒園班主任幼兒教育管理工作的開(kāi)展策略

1、給予足夠關(guān)愛(ài)

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)播種愛(ài)心，以愛(ài)的行為引導(dǎo)與激勵(lì)幼兒。當(dāng)幼兒流著鼻涕走到面前時(shí)，教師要用紙巾輕輕地將鼻涕擦拭干凈;當(dāng)幼兒離開(kāi)父母大哭時(shí)，教師要像媽媽一樣抱著他，給他安慰與鼓勵(lì)……教師細(xì)小的行動(dòng)中會(huì)流露出濃濃的愛(ài)意，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的安撫，孩子便能切身感覺(jué)到教師喜歡、信任、關(guān)愛(ài)、在意他。小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常事，看著他們哭著找媽媽、找奶奶時(shí)，教師便要走到他們跟前，抱著他們，摸摸頭，親親小臉蛋，使其感受到媽媽般的溫暖。同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)幼兒而言，午睡十分困難，我們班上的小米也是這樣。中午睡覺(jué)時(shí)，其他小朋友都已經(jīng)睡著了，只有小米坐在床邊獨(dú)自流淚，我走到他跟前問(wèn)道：“小米，你怎么了，哪里不舒服嗎？”聽(tīng)到這，他反而哭得更厲害了。我摸摸他的腦袋，耐心地詢問(wèn)道：“寶貝，你是不是想媽媽了？在幼兒園，老師也是媽媽。那老師陪著你睡覺(jué)，好不好？”小米便在我懷里安穩(wěn)地睡著了。接下來(lái)的日子里，小米午睡時(shí)都要我抱著睡覺(jué)。有一天，小米十分高興地跑到我跟前大聲喊道：“老師就是我的媽媽，我愛(ài)我的媽媽！”這時(shí)，全班小朋友都十分興奮，也跟著叫媽媽，聽(tīng)到這，我十分欣慰。

2、做好日常規(guī)范

世界上運(yùn)轉(zhuǎn)的事物都會(huì)有一定的規(guī)矩。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有制訂有序的規(guī)則，則不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)做好日常相關(guān)的管理工作，可以利用一些辦法和手段指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，筆者通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，探究出三個(gè)辦法，第一，教師和學(xué)生一起討論，共同制訂活動(dòng)的規(guī)則。商討是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)交流探討，彼此合作而選擇一種最優(yōu)方案的過(guò)程。通過(guò)討論可以讓幼兒去傾聽(tīng)別人的想法，從而獲取恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，調(diào)整自己的思維，非常有助于幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)。筆者在擬訂班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的時(shí)候，會(huì)選擇與幼兒共同商討制訂活動(dòng)的規(guī)則。第二，利用評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)節(jié)原有的規(guī)則。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià)是非常重要的。因此，筆者會(huì)在每天幼兒離園前對(duì)幼兒一天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。夸獎(jiǎng)幼兒這一天中表現(xiàn)的比較好的地方以及他們需要改進(jìn)的地方，讓他們明白什么是可以做的，什么是不可以做的。其實(shí)，幼兒對(duì)自己的一日生活規(guī)則是有所感知的，由于花花小朋友破壞了規(guī)則，才會(huì)引起其他幼兒的不滿意，之后筆者會(huì)和幼兒重新商討規(guī)則，再一次思考和審視原有的規(guī)則。

3、積極家園溝通

教師要立足家長(zhǎng)需求，找準(zhǔn)溝通的著手點(diǎn)。不同類型的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的方式有所區(qū)別：老人對(duì)孩子的飲食和生活更為關(guān)注，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更為關(guān)心;母親更關(guān)注孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，而父親過(guò)問(wèn)得相對(duì)很少。教師在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要把幼兒在幼兒園某一環(huán)節(jié)的優(yōu)異表現(xiàn)生動(dòng)地描述給家長(zhǎng)，從教師的言談中，家長(zhǎng)可以充分感受到教師很重視和愛(ài)護(hù)自己的孩子，進(jìn)而對(duì)教師充滿信任。而針對(duì)幼兒的缺點(diǎn)，教師不能一次說(shuō)太多，要逐一解決，這樣才能獲得更好的效果。教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，先聽(tīng)后說(shuō)。教師耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)家長(zhǎng)提出的各種意見(jiàn)，可使得家長(zhǎng)切身感受到自己被重視。即便家長(zhǎng)正怒氣沖沖，但面對(duì)一個(gè)善于傾聽(tīng)、耐心真誠(chéng)的教師，家長(zhǎng)也會(huì)被“軟化”。

例如，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集一些材料，一位家長(zhǎng)覺(jué)得十分麻煩，怒氣沖沖地找到老師。對(duì)于這位家長(zhǎng)，教師始終微笑對(duì)待，耐心傾聽(tīng)，等到這位家長(zhǎng)講得差不多時(shí)，教師要對(duì)其意見(jiàn)表示充分理解，然后再告訴家長(zhǎng)收集這些材料的原因，對(duì)孩子成長(zhǎng)有什么作用。通過(guò)面對(duì)面的溝通，家長(zhǎng)心情恢復(fù)平靜，當(dāng)教師再進(jìn)行講述時(shí)，家長(zhǎng)與教師便可輕松溝通，并對(duì)教師的工作給予充分理解。

三、結(jié)語(yǔ)

作為幼兒教師，我們不僅要熱愛(ài)自身工作，還應(yīng)積極踐行上述策略，深入探索與研究班級(jí)管理策略，用心關(guān)愛(ài)孩子，積極協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極提高自身班級(jí)管理能力。相信在幼兒教師的積極努力下，一個(gè)優(yōu)秀的班集體便會(huì)出現(xiàn)，我們也會(huì)成長(zhǎng)為讓幼兒喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意的合格教師。

參考文獻(xiàn)：

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