探究親子游戲的有效指導(dǎo)方法

戴晨佳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“寓教育于生活、游戲之中?！庇H子游戲是家長與幼兒交流親子感情的重要途徑，它不僅有助于增進家長和幼兒之間的感情聯(lián)系，還可以促進幼兒的智力發(fā)育，增強幼兒的邏輯思維能力。教師要重視親子游戲的促進作用，將幼兒園教育與親子游戲相結(jié)合，制訂提升親子游戲質(zhì)量的有效措施，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

親子游戲不僅是一種游戲形式，還是家長與幼兒進行溝通交流的重要載體，是一種重要的教育資源，有利于促進幼兒身心的全面發(fā)展。在幼兒園管理中，教師要從多方面考慮，根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特征，因材施教，為幼兒提供具有針對性的指導(dǎo)方法，幫助家長正確地教育幼兒，有效地提升親子游戲的質(zhì)量。親子游戲是家庭教育和幼兒園活動的重要組成部分，教師要豐富幼兒的已有經(jīng)驗，通過家園之間的雙向探究，提升家庭教育的質(zhì)量，發(fā)揮家園共育的作用，為幼兒營造和諧、快樂的成長氛圍，促進幼兒身心的健康成長。

親子游戲是家長與幼兒之間進行互動的一種游戲，是以促進幼兒發(fā)展為目標、由家長組織引導(dǎo)的活動方式。在親子游戲中，家長與幼兒可以相互交流、相互溝通、互促互進。親子游戲在幼兒成長過程中發(fā)揮著重要的促進作用。在親子游戲剛開始時，家長可以單向與幼兒進行交流互動，幼兒能根據(jù)家長的行為舉止給予一定的回應(yīng)。隨著年齡的增長，幼兒可以自發(fā)地進行游戲，在親子游戲中與家長進行雙向的互動。

從廣義角度看，家長和幼兒之間的溝通、合作活動等都是親子游戲。在進行親子游戲活動時，家長要與幼兒保持一種平等的關(guān)系，尊重幼兒活動的主體地位，不能過于約束幼兒的行為，要全程觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，以平和、親切的態(tài)度與幼兒溝通交流，從而增強幼兒與人合作的意識，促進幼兒思考能力的發(fā)展。家長要采取多種游戲形式，促進幼兒智力的發(fā)展，從多個角度豐富親子游戲的內(nèi)容，發(fā)揮親子游戲的引導(dǎo)作用。家長要善于觀察，抓住各種教育機會，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、自主探索。有效的親子游戲可以啟發(fā)幼兒的智慧，提升幼兒的游戲水平。

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是幼兒的現(xiàn)有水平，指獨立活動時他們解決問題所能達到的水平;另一種是幼兒可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)等方式他們所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。在親子游戲活動中，幼兒既能

掌握一定的動手能力與生活技能，又可以通過家長和教師的引導(dǎo)獲得新的思考能力與操作技能。因此，家長和教師要注意挖掘幼兒的最近發(fā)展區(qū)，豐富親子游戲活動的內(nèi)容，不斷開發(fā)幼兒的潛能。

家長和幼兒之間的親情關(guān)系是家長開展親子游戲的首要條件，親子游戲具有明顯的感情性和發(fā)展性兩大特點。根據(jù)成人和幼兒之間的關(guān)系，親子游戲可以分為兩種類型，一是平等的玩伴關(guān)系，二是不平等的應(yīng)求關(guān)系。在親子游戲中，幼兒和成人之間為了共同實現(xiàn)游戲的目標，會彼此需要、相互合作，形成一種平等互助的關(guān)系。同時，成人不僅是幼兒的游戲玩伴，還是幼兒生活中的教育者、幼兒活動中的引導(dǎo)者。在親子游戲過程中，家長要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗探索游戲，以此促進幼兒身心的健康發(fā)展。

社會交往能力是人類生存最基本的能力之一。隨著幼兒身心需求的日益增長，他們與人進行社會交往的需求會更為迫切。蘊含著積極、豐富教育資源的親子游戲是培養(yǎng)幼兒社會交往能力的良好載體。家長可以以親子感情為基礎(chǔ)，以家庭為單位，和幼兒一起開展各種各樣的互動游戲，教導(dǎo)幼兒待人接物的禮節(jié)，鍛煉幼兒與人交往的能力，促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。

幼兒通過親子游戲可以獲得新的知識、新的經(jīng)驗。在游戲過程中，他們可以鞏固自己已有的技能、技巧，促進自身思維能力的發(fā)展。親子游戲中的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)有助于鍛煉幼兒的思考能力，提高幼兒的智力水平，優(yōu)化幼兒的認知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)幼兒形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進幼兒認知能力的形成和發(fā)展。

人際情感發(fā)展和情緒社會化是幼兒情感社會化的兩個重要表現(xiàn)。人際情感發(fā)展是指幼兒對家長的依戀，良好的、安全的依戀能幫助幼兒更好地適應(yīng)社會，促進幼兒感知能力的發(fā)展，幫助幼兒明確自己的發(fā)展方向。在親子游戲中，幼兒的一些行為想法可以得到家長的認同和支持，這會極大地增加幼兒的自我認同感，增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽地探究未知的世界。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分家長和幼兒認為親子游戲具有積極的促進作用。很多幼兒會經(jīng)常向父母提出進行親子游戲的要求，父母也樂于接受這樣的請求，雙方在游戲的過程中都能獲得輕松、愉快的游戲體驗。多數(shù)家長愿意和幼兒開展親子游戲，他們知道親子游戲有助于促進親子關(guān)系，讓家庭氣氛更為融洽、愉悅，促進幼兒的全面發(fā)展。但在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)家長沒有將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，沒有深層次地理解親子游戲的意義。

在親子游戲中，多數(shù)家長會以幼兒為游戲的主體，從幼兒的興趣著手，讓幼兒自由、自主地選擇親子游戲的內(nèi)容，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣主動開展游戲。但是，在實際調(diào)查中，少數(shù)家長是在幼兒多次要求下才參與親子游戲的，他們與幼兒進行游戲互動時的態(tài)度不積極，沒有認識到親子游戲?qū)τH子關(guān)系的促進作用，參與親子游戲的積極性不高，不知道如何促進幼兒的全面發(fā)展，不知道如何與幼兒一起進行游戲。

隨著社會的發(fā)展，家長對幼兒教育越來越重視。他們開始為幼兒選擇形形色色的玩具，以此促進幼兒智力的發(fā)展。在選擇玩具時，部分家長難以把握玩具的標準。有的家長會根據(jù)幼兒的喜好選擇玩具，有的家長會評估玩具的使用價值，有的家長會以幼兒的年齡特點作為參考依據(jù)。部分家長對玩具的認知僅限于它好不好玩、適不適合幼兒玩的初級階段，沒有充分發(fā)揮玩具真正的價值。

在親子游戲活動中，教師扮演著活動的組織者、觀察者、指導(dǎo)者等角色，是親子游戲活動材料的提供者。在幼兒園開展親子游戲時，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師不夠重視親子游戲的促進作用，沒有和幼兒及其家長進行互動交流，成為親子游戲的旁觀者。還有部分教師全程主導(dǎo)游戲，這不利于實現(xiàn)親子游戲的目標。以筆者所在班級的親子游戲為例，筆者是游戲的促進者、示范者、監(jiān)督者和參與者，既尊重了幼兒在親子游戲中的主體性地位，又激發(fā)了家長參與親子游戲的積極性，展現(xiàn)了幼兒的個性，促進了幼兒的全面發(fā)展。

一是正確認識親子游戲的重要意義。親子游戲在家庭教育中起著不可替代的重要作用，是家長與幼兒進行交流互動的重要方式，有助于促進幼兒與外界的溝通，為家長走進幼兒的內(nèi)心世界提供契機。親子游戲是一種立體的、交叉的、動態(tài)的互動活動，家長要積極參與親子游戲，利用家長開放日、家長會、親子運動會等契機，觀察幼兒的游戲行為，給予幼兒恰當?shù)闹笇?dǎo)，和幼兒一起感受游戲的快樂。

二是開展多種形式的家庭親子游戲。家長要注意親子游戲的趣味性、生活性，豐富親子游戲的類型。除了體育游戲，家長還可以組織幼兒開展親子郊游，貼近幼兒的日常生活，有利于促進幼兒身心的全面發(fā)展，拉近親子關(guān)系，激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。在選擇玩具時，家長不僅要充分考慮玩具的教育價值，還要考慮玩具的安全性、經(jīng)濟適宜性等特點，從多個角度滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

三是提升教師的教學(xué)能力。一方面，幼兒園要夯實教師的理論素養(yǎng)，增強教師的溝通能力。在實施親子游戲的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，仔細觀察游戲的過程，了解家長和幼兒的需求，采取有效的措施調(diào)整活動的各個環(huán)節(jié)，以此推動幼兒、家長、教師之間的多向互動。

總的來說，家長要重視親子游戲的促進作用，鼓勵幼兒獨立完成游戲任務(wù)，給予幼兒主動思考、自主學(xué)習(xí)的空間，更新自身的教育理念，仔細觀察幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，適時地給予幼兒支持與指導(dǎo)，為幼兒營造良好的家庭氛圍，促進幼兒的身心發(fā)展。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園晨曦分園）