家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

高靖

本文從家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作的原則展開論述，提出了創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境、培養(yǎng)多樣化早期閱讀能力、組織家園共育活動(dòng)、開展早期閱讀教育持續(xù)優(yōu)化建設(shè)工作這幾項(xiàng)措施，以期助力幼兒教育的發(fā)展。幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)是幼兒教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師以家校共育的方式培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，可以為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)《教育大辭典》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等教育指導(dǎo)性文件，幼兒早期閱讀能力包含四個(gè)層次的內(nèi)涵，即閱讀技能、認(rèn)讀能力、理解能力、閱讀策略預(yù)備能力。其中，閱讀技能是指幼兒應(yīng)了解書籍是用于閱讀的，并能正確地拿書、翻書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能主動(dòng)將閱讀完的書籍放回原位。認(rèn)讀能力是指5～6歲幼兒應(yīng)掌握一定的認(rèn)字技能、技巧。理解能力是指幼兒應(yīng)具備感知、理解閱讀材料的能力，如理解故事的背景、主題、情節(jié)、結(jié)局等。閱讀策略預(yù)備能力是指幼兒應(yīng)具備概括內(nèi)容、預(yù)測(cè)內(nèi)容、提出閱讀問(wèn)題、嘗試解答閱讀問(wèn)題的能力。

在家園共育背景下，教師和家長(zhǎng)開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作需要遵循以下幾項(xiàng)原則。

第一，幼兒主體原則。幼兒閱讀能力的培養(yǎng)要立足于幼兒的興趣與需求，讓幼兒成為閱讀活動(dòng)的主體，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀主動(dòng)性。第二，整合性原則。為了提高家園教育活動(dòng)和措施的合理性、有效性，幼兒園應(yīng)整合閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和資源，充分利用各項(xiàng)有利條件，制訂出科學(xué)的教育方案，以促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。第三，差異性原則。幼兒園在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力時(shí)，需要尊重幼兒的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到不同的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒的接受程度、閱讀速度等方面存在差異，因此必須通過(guò)家園合作全面了解幼兒的情況，以設(shè)計(jì)出個(gè)性化的培養(yǎng)方案，增強(qiáng)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的效果。第四，家園共識(shí)原則。幼兒園要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，以達(dá)成一致的教育觀點(diǎn)、思路，確保閱讀能力培養(yǎng)的有效性。

1.物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的閱讀環(huán)境，讓幼兒習(xí)慣于隨時(shí)隨地開展閱讀，為幼兒閱讀能力的發(fā)展提供良好條件。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒園和家長(zhǎng)要為幼兒提供數(shù)量適中、種類豐富的讀物，并且將這些讀物放在幼兒可以隨時(shí)取用的位置，為幼兒提供一個(gè)光線充足、可以安靜閱讀的空間，幫助幼兒逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的讀寫能力。例如，在幼兒園，教師可以在教室開辟一個(gè)閱讀角，放置多個(gè)高度適中的柜子，讓幼兒能隨時(shí)選擇自己感興趣的讀物到閱讀角閱讀。同時(shí)，教師還要積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解到閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家為幼兒開辟一個(gè)專門、舒適的閱讀空間，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

2.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒教育中，教師要立足于幼兒的需求和興趣開展各項(xiàng)教育培養(yǎng)工作。幼兒園和家長(zhǎng)在開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作時(shí)，必須注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、愉悅的閱讀心理環(huán)境，讓幼兒逐步對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，滿足幼兒的興趣需求，從而提升幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的效果。在家園共育視角下，家長(zhǎng)的個(gè)人習(xí)慣、思想都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響。如果家長(zhǎng)熱愛閱讀，就會(huì)潛移默化地激發(fā)幼兒的閱讀熱情。因此，幼兒園要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解到自身的榜樣作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、愉悅的家庭閱讀氛圍，確保幼兒能一直處于良好的閱讀心理環(huán)境，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。例如，在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境時(shí)，幼兒園可以不限制幼兒的閱讀時(shí)間，并給予幼兒自主選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的閱讀心理環(huán)境。同時(shí)，幼兒園還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造溫馨、和諧的閱讀心理環(huán)境，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力。

1.多樣化認(rèn)讀能力教學(xué)。認(rèn)讀能力是早期閱讀能力的重要組成部分，幼兒園應(yīng)注重對(duì)幼兒認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒園要運(yùn)用多種手段，滲透漢字認(rèn)讀教學(xué)，促進(jìn)幼兒認(rèn)讀能力的發(fā)展。幼兒園應(yīng)基于多樣化理念，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，豐富識(shí)字教學(xué)的手段，時(shí)刻保持幼兒對(duì)認(rèn)讀活動(dòng)的新鮮感和興趣，從而提升閱讀能力培養(yǎng)工作的效果。幼兒園需要尊重幼兒的個(gè)體差異，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面了解幼兒的情況，并基于此設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化的家園聯(lián)動(dòng)識(shí)字活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒做一些具體的練習(xí)，以強(qiáng)化幼兒的認(rèn)讀能力。例如，在培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀能力時(shí)，教師可以運(yùn)用繪本教學(xué)法，讓幼兒閱讀繪本《螞蟻和西瓜》，并將其中出現(xiàn)的人類、興奮等詞語(yǔ)作為認(rèn)讀教學(xué)的重點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體手段，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別漢字。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)在課下根據(jù)幼兒的興趣愛好，與幼兒一起玩“漢字配對(duì)”等游戲，以鞏固幼兒的詞語(yǔ)認(rèn)讀成果，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

2.多樣化閱讀策略預(yù)備能力培養(yǎng)。根據(jù)上文論述，閱讀策略預(yù)備能力即內(nèi)容概括、內(nèi)容預(yù)測(cè)、提出閱讀問(wèn)題、嘗試解答閱讀問(wèn)題的能力。教師需要圍繞閱讀策略預(yù)備能力的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒的興趣愛好，設(shè)計(jì)出具體的措施方案，實(shí)現(xiàn)多樣化的家園共育。例如，教師可以開展講故事的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容講故事，讓幼兒學(xué)會(huì)總結(jié)故事內(nèi)容。同時(shí)，教師還要積極與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪同幼兒閱讀繪本故事，耐心傾聽幼兒對(duì)繪本故事的解讀，并讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容講故事，實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

1.幼兒早期閱讀能力評(píng)價(jià)活動(dòng)。幼兒園要及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育培養(yǎng)工作中存在的不足，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，獲得更加完整的幼兒早期閱讀信息，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值，促進(jìn)幼兒培養(yǎng)工作的發(fā)展。幼兒園可以以調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)訪談等方式，全面了解幼兒的閱讀能力，為教育工作的優(yōu)化提供依據(jù)。例如，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力過(guò)程中，幼兒園可以每個(gè)月開展一次閱讀能力評(píng)價(jià)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)一份電子問(wèn)卷，通過(guò)微信等渠道發(fā)送給幼兒的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)填寫后上交，為后續(xù)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供方向和思路，提高閱讀能力培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性。

2.閱讀主題活動(dòng)。在家園共育中，幼兒園還可以根據(jù)幼兒的喜好，設(shè)計(jì)閱讀主題的親子活動(dòng)，以拉近家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離，讓家長(zhǎng)更加清晰地了解幼兒園的教育思路，引導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)確配合幼兒園的教育工作，從而增強(qiáng)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)效果。以筆者所在幼兒園的“閱讀開放日”活動(dòng)為例，在此活動(dòng)中，幼兒園先向家長(zhǎng)發(fā)送了紙質(zhì)版、電子版的活動(dòng)邀請(qǐng)函，并在邀請(qǐng)函上注明了活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容安排，設(shè)置了“爸媽講故事”“共讀一本書”等活動(dòng)內(nèi)容，在充實(shí)幼兒生活的同時(shí)，讓幼兒的家長(zhǎng)初步了解了幼兒園的閱讀培養(yǎng)思路、方向，為家庭教育提供了有力的依據(jù)。此外，幼兒園還邀請(qǐng)教育專家，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)找準(zhǔn)適合幼兒的家庭教育模式、方法，為幼兒閱讀能力的發(fā)展提供了更好的條件。

1.積極借鑒外界的成功經(jīng)驗(yàn)。幼兒園可以積極借鑒外界的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合園所的實(shí)際情況，持續(xù)改進(jìn)教育工作方案，優(yōu)化幼兒教育工作。

2.強(qiáng)化教研力度。在教育工作中，教師與幼兒之間直接、長(zhǎng)時(shí)間的接觸，能幫助教師更加詳細(xì)、全面地了解幼兒的情況。因此，幼兒園要積極組織教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合園所的實(shí)際情況開展教研工作，鼓勵(lì)教師制訂適用于當(dāng)前幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的教育方案，以推動(dòng)幼兒教育工作的持續(xù)進(jìn)步。幼兒園需要定期組織教研活動(dòng)，并針對(duì)家園共育、幼兒早期閱讀教育這兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行深入研討，引導(dǎo)教師之間相互交流教育工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研討來(lái)解決教育工作中存在的問(wèn)題，促使幼兒教育工作獲得更好的發(fā)展。

3.提高師資建設(shè)水平。在教育工作中，教師是早期閱讀教育工作的主要執(zhí)行者，其專業(yè)水平和素養(yǎng)直接關(guān)系著教育工作的落實(shí)效果。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注師資建設(shè)工作，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，選聘優(yōu)質(zhì)的教育工作人才作為幼兒教師，并定期開展教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化師資建設(shè)，提升教育工作質(zhì)量。在此過(guò)程中，幼兒園可以吸引業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、受教育水平較高的人才，促進(jìn)本園教師理論、實(shí)踐方面能力的發(fā)展，讓教師更好地從事相關(guān)的教育工作。

綜上所述，教師和家長(zhǎng)要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在幼兒教育工作中，幼兒園要制訂科學(xué)的家園共育方案，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)讀能力，更好地發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，提高幼兒教育工作的質(zhì)量。

（作者單位：張家港市港口幼兒園）