謝玥
根據(jù)《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,教師必須“以幼兒為本”,支持幼兒的發(fā)展,根據(jù)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求去構(gòu)建有價(jià)值的課程。在智能化時(shí)代背景下,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、直播課堂、云平臺(tái)等快速發(fā)展,它們不僅改變了教育觀念、教育形態(tài)、教學(xué)方式,還影響了師生關(guān)系,為幼兒美術(shù)微課程的構(gòu)建創(chuàng)造了新模式。筆者從構(gòu)建自然微課程、生活微課程、經(jīng)典微課程和搭建師幼成長平臺(tái)四個(gè)方面出發(fā),探討了智能化技術(shù)在幼兒微課程中的運(yùn)用途徑,旨在促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新性發(fā)展,為其他的幼兒教育工作者提供教學(xué)參考。
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。教師要根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn),靈活而綜合地組織教學(xué)內(nèi)容,讓幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。微課程是指教師結(jié)合構(gòu)建主義理論,以在線學(xué)習(xí)或是移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式,合理安排教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié),具有內(nèi)容具體、主題鮮明、注重實(shí)效性等特點(diǎn)的課程。微課程的構(gòu)建和實(shí)施離不開信息技術(shù),它為幼兒美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
大自然是一切生命的發(fā)源地。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為,“大自然就是一本活教材,自然中的一草一木、一花一果、一沙一石都可以作為幼兒觀察和描繪的素材?!庇變嚎梢栽诮處煹囊龑?dǎo)下,用眼睛、鼻子、耳朵、雙手去感受和發(fā)現(xiàn)自然中的形與色,去探索自然中的秩序和變化,這有利于刺激幼兒的大腦,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望。喜歡在野外玩耍,熱衷于探尋未知,這些都是幼兒的天性。教師要為幼兒創(chuàng)造自主探索的條件,引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、感受自然和探索自然。
例如,在秋季,筆者所在幼兒園會(huì)組織幼兒外出郊游。在郊游玩耍的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)許多幼兒對(duì)路邊的狗尾巴草感興趣,每個(gè)人都用手去撫摸和采摘狗尾巴草(圖1),他們激動(dòng)地給身邊的小伙伴說:“快來看呀,這個(gè)草好像狗狗的尾巴??!”筆者將幼兒采摘狗尾巴草的畫面和他們開心的表情拍攝了下來,跟蹤觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。沒過多久,幼兒就對(duì)狗尾巴草逐漸失去了興趣,丟下狗尾巴草,去玩別的了。在郊游活動(dòng)結(jié)束后,筆者將幼兒觀察狗尾巴草的視頻配以旁白和音樂,在幼兒園的自由活動(dòng)時(shí)間段播放。
部分幼兒看到后,他們立即叫上其他幼兒前來觀看,大家一邊看一邊興奮地討論著。于是,筆者以“狗尾巴草的創(chuàng)想”為主題,組織幼兒開展了微課程活動(dòng),在幼兒家長的協(xié)助下,筆者將收集來的狗尾巴草投入美術(shù)創(chuàng)作區(qū)域。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作,幼兒呈現(xiàn)出豐富多彩的作品,其創(chuàng)作手法豐富多樣、各有千秋。幼兒利用纏繞編織、色彩拓印、造型組合等方式,將狗尾巴草分解后
重組,創(chuàng)作出了別樣的藝術(shù)作品。在幼兒自主創(chuàng)作時(shí),筆者將他們的創(chuàng)作過程用手機(jī)等智能設(shè)備記錄了下來,將其作為以后了解幼兒特點(diǎn)、分析幼兒行為的重要資料。
教師要培養(yǎng)幼兒的探索精神,鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn),抓住幼兒在活動(dòng)中的精彩瞬間,豐富美術(shù)課程的內(nèi)容,將信息技術(shù)與美術(shù)課程進(jìn)行融合,為幼兒創(chuàng)造欣賞美、探索美和表現(xiàn)美的機(jī)會(huì),保護(hù)幼兒的好奇心,發(fā)揮藝術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值。例如,路邊的各種野花、野草、石頭、樹枝都是幼兒的游戲材料。在美術(shù)活動(dòng)中,教師要充分利用周邊教育資源,觸類旁通,引導(dǎo)幼兒自主選材、用材,鍛煉幼兒的想象能力,提升幼兒的創(chuàng)造能力。
游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式。幼兒可以通過游戲獲得愉悅的體驗(yàn),豐富情感,發(fā)展與人互動(dòng)、交往的能力,實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)性發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的天性和認(rèn)知習(xí)慣,巧妙、科學(xué)地運(yùn)用一些智能軟件,創(chuàng)設(shè)生活化的微課程,引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)游戲的樂趣,調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的主動(dòng)性,鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
例如,在“我的游戲我做主”主題活動(dòng)中,筆者引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),支持幼兒自主布置游戲區(qū)域的環(huán)境,以此培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。為了發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力,加深幼兒對(duì)物體之間的透視關(guān)系的理解,筆者利用各種智能軟件,如電子白板、Photoshop、易課堂等,為幼兒制作了一張張可以自由組合的圖片,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好和經(jīng)驗(yàn)選擇裝飾風(fēng)格。有的幼兒習(xí)慣于一個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù),有的幼兒喜歡以小組合作的方式來布置班級(jí)活動(dòng)區(qū),活動(dòng)現(xiàn)場十分熱鬧。
當(dāng)布置完成后,筆者利用錄音筆記錄了幼兒的想法,引導(dǎo)幼兒思考“為什么要這樣設(shè)計(jì)”“相較于原來的布局,現(xiàn)在的設(shè)計(jì)有何不同”等問題,鼓勵(lì)幼兒之間相互欣賞和交流。在游戲過程中,筆者會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和審美需要,給予他們相應(yīng)的解答和建議,讓幼兒自主思考問題,支持幼兒不斷對(duì)作品進(jìn)行修改和優(yōu)化。在活動(dòng)的最后,幼兒在軟件上投票,選出了大家認(rèn)為最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖,評(píng)出了班級(jí)中的“最佳設(shè)計(jì)師”。這極大地增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí),提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性,鍛煉了幼兒的自我服務(wù)能力,提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。
幼兒美術(shù)教育主要包含美術(shù)欣賞、美術(shù)繪畫、美術(shù)手工等課程內(nèi)容,其教育目的在于解放幼兒的眼睛、雙手和大腦,讓幼兒獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒能在美術(shù)欣賞課程中會(huì)學(xué)習(xí)和欣賞一些經(jīng)典的美術(shù)作品。教師可以根據(jù)幼兒愛模仿的天性,引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行臨摹,幫助幼兒了解美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)技法。
在智能化學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師可以創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于經(jīng)典藝術(shù)傳承的微課程,借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,利用互聯(lián)網(wǎng)資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,釋放幼兒的天性,讓幼兒自主、輕松地感受經(jīng)典美術(shù)作品的魅力,幫助幼兒習(xí)得美術(shù)作品中的表現(xiàn)技法,促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。同時(shí),教師要利用各種各樣的智能技術(shù),支持幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力,鍛煉幼兒的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力,這對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
例如,筆者先后開展了“我愛青花瓷”“神奇的酒精墨水”“編織中國結(jié)”等幼兒美術(shù)活動(dòng),嘗試將作品欣賞、美術(shù)表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行分解,制作成不同主題的微課程,讓幼兒一邊欣賞一邊自主學(xué)習(xí)和模仿,凸顯幼兒的個(gè)性特征。同時(shí),筆者借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對(duì)經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行了篩選,選出了一些符合幼兒心理特征和發(fā)展規(guī)律的作品,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
以《小蝌蚪找媽媽》這部家喻戶曉的經(jīng)典水墨動(dòng)畫作品為例。筆者帶幼兒欣賞完水墨動(dòng)畫后,將動(dòng)畫中的一些經(jīng)典片段進(jìn)行定格,將其分解成多張圖片,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同圖片來進(jìn)行臨摹,然后將幼兒的臨摹作品進(jìn)行組合,使其成為一本全新的連環(huán)畫。
幼兒在欣賞韓美林老師設(shè)計(jì)的豬年生肖郵票“肥豬旺?!焙汀拔甯}R聚”時(shí),十分喜歡郵票中的小豬。它們憨態(tài)可掬、極具喜感,激發(fā)了幼兒模仿繪畫的沖動(dòng)。于是,筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了韓美林老師創(chuàng)作“豬”主題生肖郵票的過程圖和手稿圖,利用其制作課件,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)作技巧,深化幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)豬年郵票,對(duì)經(jīng)典藝術(shù)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。
在智能化時(shí)代背景下,教師要積極創(chuàng)建開放的教學(xué)空間,豐富美術(shù)微課程的內(nèi)容,采用多樣的評(píng)價(jià)方式,提高幼兒美術(shù)教育的有效性。例如,筆者會(huì)不定期將幼兒的美術(shù)作品上傳到班級(jí)QQ群、微信群、幼兒園微信公眾號(hào)及校園網(wǎng)站上,方便家長、幼兒和教師一起欣賞和探討。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,筆者融入了趣味化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,為幼兒創(chuàng)造了自我發(fā)展的機(jī)會(huì),讓幼兒收獲了成功的喜悅,讓幼兒美術(shù)活動(dòng)更加豐富多彩。
在智能化時(shí)代背景下,教師要重視美術(shù)微課程的引導(dǎo)作用,提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái),精心設(shè)計(jì)幼兒園美術(shù)活動(dòng),為幼兒構(gòu)建一個(gè)智慧型的美術(shù)課堂。筆者認(rèn)為,教師和幼兒一樣都需要不斷成長、不斷進(jìn)步。教師只有不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平,才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求,才能培養(yǎng)出更多被時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才。
總而言之,在智能化時(shí)代背景下,幼兒美術(shù)微課程的構(gòu)建將更加多樣化。教師要豐富幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容,創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法,豐富幼兒自主創(chuàng)作的題材,科學(xué)合理地運(yùn)用各種微課程資源,促進(jìn)幼兒美術(shù)課程的革新與優(yōu)化,提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。
(作者單位:昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園)