在學(xué)前教育中奏響勞動(dòng)教育的樂章

辛春莉

勞動(dòng)是萬物的基礎(chǔ)，它支撐著人類文明的發(fā)展與進(jìn)步，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求中也明確了勞動(dòng)教育的重要地位。但是，當(dāng)前我國學(xué)前教育階段對(duì)于勞動(dòng)教育不夠重視，一是缺乏完備的勞動(dòng)教育體系，二是幼兒的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能欠缺，難以滿足其成長和發(fā)展的需要。鑒于此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教育教學(xué)工作中重視勞動(dòng)教育，在幼兒的一日活動(dòng)中奏響勞動(dòng)教育的旋律，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面總結(jié)了在學(xué)前教育中開展勞動(dòng)教育的方法。

教師在學(xué)前教育階段開展勞動(dòng)教育，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展有著重要的意義。在幼兒身體層面，勞動(dòng)涉及某種形式的運(yùn)動(dòng)。比如，在打掃衛(wèi)生時(shí)，幼兒需要做出推、拉、提等動(dòng)作，這既需要消耗體力，又需要一定的技巧。幼兒在這個(gè)過程中能夠增強(qiáng)肌肉能力、優(yōu)化身體協(xié)調(diào)性、掌握運(yùn)動(dòng)技巧等。在幼兒心理層面，幼兒在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過程中能養(yǎng)成不怕苦、不怕累的心態(tài)，以更好的狀態(tài)參與勞動(dòng)活動(dòng)。

勞動(dòng)教育有益于幼兒的智力發(fā)展和道德品質(zhì)的形成。幼兒在具體的勞動(dòng)過程中，需要思考按照怎樣的順序打掃衛(wèi)生更加方便快捷，這有助于鍛煉幼兒的思維能力、空間想象能力和規(guī)劃能力。勞動(dòng)活動(dòng)能讓幼兒從視覺上直觀地感受到自己的勞動(dòng)成果，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，能讓幼兒獲得內(nèi)心成就感，從而激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱情，促使幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到德育目標(biāo)。

由于幼兒群體的特殊性，教師在學(xué)前教育階段開展勞動(dòng)教育需要注意一些基本原則，以保證勞動(dòng)教育符合幼兒的能力水平和成長需要。

滲透性原則指的是教師開展幼兒勞動(dòng)教育要順勢而為，把重點(diǎn)放在增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、幫助幼兒建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀上。這就需要教師在設(shè)計(jì)和開展勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，注重多元化形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)活動(dòng)中滲透

勞動(dòng)知識(shí)和意識(shí)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中潛移默化地接受勞動(dòng)教育。教師不能直接設(shè)置勞動(dòng)專業(yè)的課程，向幼兒灌輸勞動(dòng)教育內(nèi)容，這樣會(huì)起到適得其反的作用。

真實(shí)性原則指的是勞動(dòng)元素在幼兒的眼中是真實(shí)的、有實(shí)際意義的、能產(chǎn)生真實(shí)效果的。比如，打掃教室衛(wèi)生在幼兒看來就是有意義的，能將環(huán)境變得干凈整潔，使人心情愉悅。又如，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒會(huì)幫助教師收拾各種道具，以便教師下次能夠迅速找到道具，避免因?yàn)閷ふ业谰叨ㄙM(fèi)太多時(shí)間。反之，如果勞動(dòng)教育的內(nèi)容或形式對(duì)于幼兒來說不夠真實(shí)，教育效果就會(huì)大打折扣。幼兒的心智雖然尚未成熟，但是他們非常敏感，會(huì)模仿成人的行為。如果勞動(dòng)教育流于形式，幼兒感受不到勞動(dòng)的真實(shí)意義，他們就會(huì)敷衍了事，或者將勞動(dòng)簡單地視為一種游戲，在潛意識(shí)中認(rèn)為教師也不重視勞動(dòng)。因此，教師開展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，從而更好地推動(dòng)幼兒在生活中的勞動(dòng)實(shí)踐。

一直以來，勞動(dòng)教育在學(xué)前教育階段沒有得到應(yīng)有的重視，雖然目前越來越多的幼兒園和教師開始重視勞動(dòng)教育，但情況仍不容樂觀。一方面，部分幼兒園和教師沒有樹立勞動(dòng)教育的意識(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的模式開展勞動(dòng)教育，還有部分幼兒園和教師則將勞動(dòng)教育簡單等同于各種勞動(dòng)實(shí)踐，違背了幼兒的身心發(fā)

展規(guī)律，難以得到幼兒的理解與配合;另一方面，部分幼兒家長對(duì)于幼兒勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。幼兒家長對(duì)學(xué)前教育工作有著直接的影響，如果家長認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)教育的重要意義，過于溺愛幼兒，會(huì)給幼兒園和教師帶來巨大的壓力，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。

勞動(dòng)教育內(nèi)容是教師開展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。第一，幼兒園勞動(dòng)教育尚未形成完備的體系。有的幼兒園和教師將勞動(dòng)教育簡單等同于各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，僅讓幼兒進(jìn)行各種勞動(dòng)，不僅枯燥乏味，還缺少實(shí)際意義。同時(shí)，部分教師缺少對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的整體規(guī)劃，沒有考慮到教育前后銜接和鞏固的重要性，讓幼兒重復(fù)一些簡單的勞動(dòng)，無法達(dá)到提升幼兒勞動(dòng)技能、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。第二，勞動(dòng)時(shí)間不足及勞動(dòng)教育流程不完善。學(xué)前教育階段的勞動(dòng)教育主要有兩種形式，一種是專門的勞動(dòng)教育課程，另一種則是其他教學(xué)項(xiàng)目中的勞動(dòng)教育滲透。部分幼兒園或教師沒有充分利用這兩種形式，勞動(dòng)教育時(shí)間較短，缺少勞動(dòng)教育之后的總結(jié)回顧與評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育是幼兒教育主要的內(nèi)容之一，應(yīng)該具有完整的流程。同時(shí)幼兒的內(nèi)心渴望得到教師的評(píng)價(jià)，但教師容易忽視這一點(diǎn)。

學(xué)前教育階段勞動(dòng)教育的必要性及現(xiàn)狀之間的反差充分說明，幼兒園亟需建立較為完備的勞動(dòng)教育體系，以提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量，滿足幼兒的成長需求。教師要在充分重視勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，合理選擇勞動(dòng)內(nèi)容。勞動(dòng)教育的合理性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)容的豐富性，教師要選擇合適的內(nèi)容和形式，營造良好的勞動(dòng)氛圍，讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂趣，提高幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性;二是內(nèi)容難度的合理性，教師要保證幼兒經(jīng)過努力就能很好地參與勞動(dòng)，不能只是由教師示范，而讓幼兒在旁邊觀察。

針對(duì)小班幼兒，教師開展的勞動(dòng)教育應(yīng)以提升幼兒的自理能力為主。例如，在平時(shí)的穿衣、吃飯、喝水、整理床鋪等環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)小班幼兒自主完成這些力所能及的勞動(dòng)，并在幼兒完成之后及時(shí)夸獎(jiǎng)他們，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的成長，讓幼兒感受勞動(dòng)的樂趣。中班幼兒則可以參與一些更加復(fù)雜的勞動(dòng)，形式可以更加多樣，比如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，中班幼兒可以幫助教師搬運(yùn)各種教學(xué)用具、協(xié)助教師維護(hù)教學(xué)秩序等，這有助于提升中班幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)。大班幼兒則要多參加集體勞動(dòng)，增強(qiáng)自身通過集體力量完成復(fù)雜勞動(dòng)任務(wù)的能力。因此，在設(shè)置學(xué)前教育階段勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，教師要充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，選擇符合幼兒成長規(guī)律的勞動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。

學(xué)前教育階段的勞動(dòng)教育大多以日常行為活動(dòng)的形式出現(xiàn)，能夠體現(xiàn)滲透性和真實(shí)性的原則。同時(shí)，日常行為活動(dòng)能極大地拓展勞動(dòng)教育的空間。體育教學(xué)、繪本閱讀、美術(shù)繪畫、音樂舞蹈等各種教學(xué)活動(dòng)都能夠滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，比如，教師可以讓幼兒閱讀與勞動(dòng)有關(guān)的繪本、畫一畫自己或他人勞動(dòng)時(shí)的樣子、學(xué)唱一些勞動(dòng)歌曲、學(xué)跳一些勞動(dòng)舞蹈等。教師在幼兒的日常行為活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善對(duì)于教育教學(xué)具有重要作用，它是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思。在學(xué)前教育階段開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)不僅有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育中存在的問題，持續(xù)有效地提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量，還能滿足幼兒的成長需求。幼兒容易受到他人的影響，渴望得到他人的認(rèn)可，總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以滿足幼兒的這種心理需求。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒能理解的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育的總結(jié)與評(píng)價(jià)，提高幼兒參與勞動(dòng)的積極性，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，在開展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，首先，教師可以根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)表中設(shè)置幼兒自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)等內(nèi)容，要求幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)的過程中規(guī)范自己的行為，并仔細(xì)觀察同伴的行為等。其次，教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，多肯定、鼓勵(lì)幼兒，以增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)的信心。最后，教師可以聯(lián)合家長，邀請(qǐng)家長參與幼兒勞動(dòng)評(píng)價(jià)，讓家長意識(shí)到培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的重要性，促使家長積極參與幼兒的成長過程，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在學(xué)前教育階段開展勞動(dòng)教育，需要建立一套完備的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)方式和主體多元化。

在學(xué)前教育階段，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒積極參與勞動(dòng)，并能從勞動(dòng)中有所收獲。教師可以創(chuàng)新勞動(dòng)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，給予幼兒不同的勞動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)。

例如，教師可以通過播放視頻或?qū)W習(xí)歌曲等形式，將勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入其中，讓幼兒感受勞動(dòng)的快樂，幫助幼兒充分理解勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)幼兒了解勞動(dòng)成果的作用和影響。如《粉刷匠》這首兒歌歡快活潑，描述的是粉刷匠勞動(dòng)的場景，幼兒通過學(xué)唱兒歌能感受到粉刷匠勞動(dòng)的快樂。教師可以帶領(lǐng)幼兒一邊創(chuàng)編和表演動(dòng)作，一邊演唱歌曲，再結(jié)合講解讓幼兒明白粉刷匠勞動(dòng)的意義。教師還可將勞動(dòng)教育與美術(shù)教育相結(jié)合，讓幼兒以粉刷匠的身份粉刷自己制作的小房子，并引導(dǎo)完工的幼兒主動(dòng)幫助未完工的幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)幫助他人，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

總之，勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，是物質(zhì)財(cái)富的真正源泉。教師要認(rèn)識(shí)到在學(xué)前教育階段開展勞動(dòng)教育的重要性，深入了解幼兒的特點(diǎn)，積極開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，尋找適合幼兒的勞動(dòng)教育方法，以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：青海師范大學(xué)幼兒園）