如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展

陶佳

社會(huì)交往能力是每個(gè)人都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。在幼兒教育階段，教師加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，能使幼兒認(rèn)識(shí)到社會(huì)交往的重要性，幫助幼兒形成正確的人際交往意識(shí)和觀念。教師應(yīng)向幼兒傳授正確的交往方法和技巧，以契合幼兒身心發(fā)展特征的方式培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，促使幼兒成為符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。角色游戲符合幼兒的成長(zhǎng)需求，能起到增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往能力的作用。本文簡(jiǎn)單分析了角色游戲在培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力方面的作用，并圍繞游戲環(huán)境與氛圍、角色游戲主題、材料與目標(biāo)導(dǎo)向、科學(xué)引導(dǎo)和管理等方面，探討了教師通過(guò)開展角色游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的有效方法。

一、角色游戲在幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)方面的作用

（一）強(qiáng)化幼兒社會(huì)關(guān)系的模擬能力

在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力方面，幼兒角色游戲發(fā)揮著不容忽視的作用。教師需讓幼兒深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，為幼兒提供與他人交往的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。但是，由于幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，他們無(wú)法真正地感受各種社會(huì)交往的場(chǎng)合與情境。角色游戲通過(guò)游戲的形式模擬不同的社會(huì)交往場(chǎng)合與情境，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中發(fā)展社會(huì)交往能力。幼兒通過(guò)扮演不同角色，并與其他角色共同構(gòu)建游戲情境、完成游戲任務(wù)，不僅可以體會(huì)到游戲的樂趣，還能了解到社會(huì)交往的價(jià)值、要點(diǎn)、方法等。

（二）角色游戲可以覆蓋各種社會(huì)交往能力

社會(huì)交往能力有著較為豐富的內(nèi)涵，包含表達(dá)理解能力、人際融合能力、人際距離把控能力、解決問(wèn)題的能力等。教師如果采取傳統(tǒng)說(shuō)教的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)交往能力，大量的理論內(nèi)容會(huì)使得教學(xué)過(guò)程較為枯燥，無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，難以保障教學(xué)效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒對(duì)社會(huì)交往產(chǎn)生負(fù)面的、錯(cuò)誤的認(rèn)知。游戲符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣和興趣愛好，教師通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，讓幼兒在快樂的游戲中準(zhǔn)確地理解和發(fā)展社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。喜愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)游戲增強(qiáng)自己的社會(huì)交往能力。不同的游戲能為幼兒提供各種各樣的交往平臺(tái)，在角色游戲中，幼兒能扮演自己喜歡的角色，與同伴頻繁交往，從而感受到社會(huì)交往的樂趣，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和履行義務(wù)，學(xué)會(huì)相互寬容和謙讓。同時(shí)，幼兒在參與角色游戲的過(guò)程中，能逐漸學(xué)會(huì)社會(huì)交往技巧，增強(qiáng)自身的合作能力。

（三）強(qiáng)化幼兒的自主能力

自主能力實(shí)際上是幼兒社會(huì)交往能力的重要部分，包括自主表達(dá)、自主理解、自主人際融合、自主解決問(wèn)題等各個(gè)方面。在幼兒角色游戲中，教師可以

組織形形色色的游戲，將游戲的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自主思考、合作與探究，引導(dǎo)幼兒自主參與游戲并完成各項(xiàng)游戲目標(biāo)、任務(wù)，促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。

（四）提高幼兒解決問(wèn)題的能力

游戲的最大特點(diǎn)就是能讓幼兒擁有不同的情感體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)幼兒在角色游戲中積極地與同伴交流、分享自己的情感體驗(yàn)，以提高幼兒的游戲興趣，幫助幼兒分辨在不同的場(chǎng)合應(yīng)該運(yùn)用哪種行為方式。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒在角色游戲中進(jìn)行雙向交流和平行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力。在角色游戲中，教師要隨時(shí)捕捉幼兒的典型行為，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲時(shí)機(jī)，不斷豐富游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒回顧自己在角色游戲中扮演的角色，幫助幼兒在與其他同伴交流的過(guò)程中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒在超市游戲中扮演“營(yíng)業(yè)員”時(shí)，他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)客戶拿了一樣?xùn)|西卻不要了，然后扔在了另一個(gè)區(qū)域，那我們應(yīng)該怎么辦呢？”對(duì)此，教師應(yīng)抓住幼兒在角色游戲中的關(guān)鍵問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，比如建議幼兒將拿錯(cuò)的商品放回原來(lái)的位置。教師要通過(guò)引導(dǎo)提高幼兒的游戲水平，增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力，讓幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，了解自身所扮演的角色應(yīng)解決的問(wèn)題。

二、組織高質(zhì)量角色游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的方法

（一）營(yíng)造良好的游戲環(huán)境與氛圍

幼兒受外界環(huán)境的影響較大，良好的環(huán)境與氛圍能讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的興趣和積極、正向的情緒反饋，不和諧的游戲環(huán)境與氛圍則會(huì)影響角色游戲的正常進(jìn)行，甚至導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒。教師要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境及氛圍對(duì)角色游戲開展效果的影響，并在實(shí)踐中采取各種措施，盡可能為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境與和諧的氛圍，引導(dǎo)幼兒更好地參與角色游戲。一方面，教師要利用環(huán)境凸顯游戲的趣味性，利用幼兒感興趣的各種要素構(gòu)建游戲環(huán)境，吸引幼兒主動(dòng)參與游戲;另一方面，教師要向幼兒講解游戲規(guī)則，要求幼兒按照規(guī)則扮演角色，為幼兒營(yíng)造和諧的游戲氛圍。例如，在“廟會(huì)”角色游戲中，教師準(zhǔn)備了大量與廟會(huì)相關(guān)的材料，并利用視頻向幼兒展示了廟會(huì)的繁榮景象，配合道具對(duì)不同的角色以及游戲規(guī)則進(jìn)行了詳細(xì)的講解。幼兒被這個(gè)內(nèi)容豐富、形式新穎的游戲吸引，從而積極地參與其中，并自覺地遵守規(guī)則，形成了良好的游戲環(huán)境與氛圍。同時(shí)，幼兒可以在“廟會(huì)”這一情境中與不同角色進(jìn)行交往，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)交往能力的發(fā)展。

（二）合理選擇適合幼兒的角色游戲主題

合適的游戲主題對(duì)幼兒角色游戲的開展具有重要作用。一方面，角色游戲主題直接關(guān)系著幼兒對(duì)游戲的興趣，合適的主題往往能吸引幼兒積極參與游戲活動(dòng)，起到事半功倍的效果;另一方面，合適的角色游戲主題能有效保障游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，并確保幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往能力的良好發(fā)展。在選擇角色游戲主題時(shí)，教師要進(jìn)行多方面的綜合考量。首先，教師要考慮幼兒的身心發(fā)展特征。處于不同成長(zhǎng)階段的幼兒，其身心特征往往存在著較大的差異。因此，教師要針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇適合他們的角色游戲主題，以推動(dòng)角色游戲的有效開展，避免出現(xiàn)游戲過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。其次，教師要考慮幼兒的興趣與積極性。角色游戲要新穎、有趣，才能吸引幼兒的興趣。因此，教師在選擇游戲主題時(shí)，要考慮到幼兒對(duì)主題本身的興趣，盡量圍繞幼兒熟悉的角色、喜歡的角色以及好奇的角色選擇游戲主題，最大程度地利用各種幼兒感興趣的角色激發(fā)他們的游戲興趣。比如，醫(yī)生、護(hù)士、警察、小超市老板、火鍋店老板、電影院工作人員等，都是幼兒容易產(chǎn)生興趣的角色，教師可以圍繞這些角色構(gòu)建醫(yī)院主題角色游戲、派出所主題角色游戲、小超市主題角色游戲等。最后，教師要考慮社會(huì)交往能力在角色游戲中的體現(xiàn)。教師要充分發(fā)揮角色游戲在社會(huì)交往能力培養(yǎng)方面的作用，在游戲中融入社會(huì)交往能力的相關(guān)內(nèi)容，促使幼兒在游戲中潛移默化地受到熏陶，從而幫助幼兒有效掌握相應(yīng)的社會(huì)交往能力。例如，在角色游戲“小超市”中，教師可以組織幼兒扮演小超市老板、收銀員、導(dǎo)購(gòu)員、清潔人員、顧客等不同角色，讓幼兒在游戲中共同完成游戲任務(wù)，并引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展人際交往能力，能更好地與他人維持良好的人際關(guān)系。

（三）發(fā)揮材料與目標(biāo)的導(dǎo)向作用

教師要增強(qiáng)游戲的自主性，讓幼兒自主參與整個(gè)游戲，促使幼兒在游戲體驗(yàn)中發(fā)展社會(huì)交往能力。教師要將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，并以合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒明確游戲目標(biāo)、任務(wù)與要求等。教師還可利用游戲中的各種材料和目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行顯性引導(dǎo)，讓幼兒在思考和探究游戲目標(biāo)、任務(wù)的過(guò)程中，深化對(duì)社會(huì)交往能力的認(rèn)知。教師要合理進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)材料進(jìn)行自主思考，并通過(guò)交流、合作的方式共同探究游戲規(guī)則，以強(qiáng)化游戲的自主性，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。例如，在組織幼兒參加角色游戲“景區(qū)一日游”時(shí)，教師可以讓幼兒分別扮演景區(qū)管理人員、檢票員、安保人員、清潔人員、導(dǎo)游、游客等。在設(shè)置游戲環(huán)境以及投放游戲材料時(shí)，教師應(yīng)盡量根據(jù)真實(shí)情境進(jìn)行合理操作，投放小卡片、玩具警衛(wèi)棒、掃帚、拖把、小喇叭、小旗子、電腦模型、玩具小車等各種材料，并鼓勵(lì)幼兒自主參與、完成游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可利用多媒體播放與景區(qū)相關(guān)的視頻，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合視頻自主思考游戲目標(biāo)、規(guī)則等。在教師的指導(dǎo)下，幼兒確定了各自扮演的角色，開始思考各種材料在游戲中的使用方法，并嘗試帶入角色進(jìn)行探究活動(dòng)。最終，幼兒通過(guò)合作與討論，明確了包括景區(qū)監(jiān)控、景區(qū)巡邏、景區(qū)衛(wèi)生清潔、景區(qū)入口檢票、導(dǎo)游講解、游客提問(wèn)等不同的游戲情境和任務(wù)，并在完成這些任務(wù)的過(guò)程中良好地發(fā)展了社會(huì)交往能力。

（四）采取合理措施，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與管理

在幼兒角色游戲過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與管理。一方面，教師應(yīng)以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助為主，基于全方面、全過(guò)程的有效觀察，動(dòng)態(tài)化地設(shè)計(jì)引導(dǎo)和管理方式，盡量在不影響幼兒游戲體驗(yàn)以及幼兒自主發(fā)展的情況下，推動(dòng)游戲順利進(jìn)行。同時(shí)，在部分角色游戲中，教師需和幼兒一起進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲角色的優(yōu)勢(shì)潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo)和管理。另一方面，教師需要關(guān)注幼兒之間的沖突、矛盾等。在角色游戲中，由于不同的角色視角、任務(wù)目標(biāo)、興趣愛好等因素，幼兒之間容易產(chǎn)生矛盾與沖突，并且部分角色游戲?qū)儆诨忑g游戲，不同年齡段的幼兒共同參與游戲，更有可能產(chǎn)生矛盾。因此，教師要認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒之間的沖突與矛盾，多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，并采取合適的措施協(xié)調(diào)和解決不同的矛盾。例如，在角色游戲“游樂園”中，教師可以投放大量不同類型的材料，以減少幼兒在材料選擇方面的矛盾。教師可以通過(guò)制訂合作的游戲規(guī)則，減少幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中的矛盾，讓幼兒在快樂的游戲中享受游戲帶來(lái)的樂趣。而在幼兒產(chǎn)生矛盾后，教師可以指導(dǎo)幼兒相互謙讓，幫助幼兒學(xué)會(huì)與人相處以及解決人際交往中的相關(guān)問(wèn)題。

綜上所述，教師根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要，合理設(shè)計(jì)、組織與開展角色游戲，不僅能讓幼兒感受到游戲的樂趣，還能讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往能力的有效發(fā)展。教師要準(zhǔn)確把握角色游戲與社會(huì)交往能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和興趣愛好，盡可能創(chuàng)設(shè)與組織幼兒感興趣的角色游戲，以游戲的方式進(jìn)行幼兒教育，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（作者單位：張家港市鹿苑幼兒園）