小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的有效指導(dǎo)策略分析

陳琦

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生有足夠的課堂參與度，這樣才能讓學(xué)生有足夠的文學(xué)知識(shí)積累，得到更多發(fā)展可能。在目前素質(zhì)教育不斷得到實(shí)踐推進(jìn)的情況下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)受到了更多重視，得到了有效的指導(dǎo)，是目前教育重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，朗讀教學(xué)有機(jī)實(shí)踐可以對(duì)學(xué)生的思維、視野進(jìn)行一定拓展，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到更多提升，進(jìn)而保證學(xué)生的文化知識(shí)有效積累，對(duì)學(xué)生的高尚得到情操進(jìn)行一定培養(yǎng)優(yōu)化。借助于朗讀教學(xué)的有機(jī)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)得到語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，得到情感上的更多知識(shí)共鳴，保證文學(xué)知識(shí)的有效傳播，讓學(xué)生理解更多經(jīng)典作品表達(dá)出的意境內(nèi)涵，進(jìn)而得到全面發(fā)展可能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效指導(dǎo)策略研究

前言：

中華文化傳承已久，漢語(yǔ)言作為重要的文化載體，對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)展傳承起到了很多促進(jìn)作用。語(yǔ)文科目作為教學(xué)體系中展示傳統(tǒng)文化的重要載體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)有效性的課堂，小學(xué)階段的有效實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生日后的發(fā)展更具文學(xué)氣息，促使學(xué)生的人生發(fā)展具備豐富情感因素。朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行實(shí)踐開展，會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀技術(shù)技巧的提升。借助于有效性朗讀教學(xué)，學(xué)生能夠從自我表達(dá)的角度研究出更深層的文章信息，了解作者所表達(dá)的情感，對(duì)文章思想內(nèi)涵進(jìn)行核心把控，讓學(xué)生得到語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)化的同時(shí)，為學(xué)生提供積累更多文學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化指導(dǎo)是很有必要的。

一、開展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的價(jià)值分析

學(xué)生在文章朗讀過(guò)程中可以結(jié)合文章信息進(jìn)行有效思考，小學(xué)不同年齡階段的學(xué)生邏輯思維能力不同，朗讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是有效把握文章信息內(nèi)容的手段，能夠在朗讀過(guò)程中對(duì)整體文章故事信息有了解，感受到作者寫作作品的思維邏輯性，對(duì)自身的思維邏輯能力也進(jìn)行了很多優(yōu)化。小學(xué)階段的學(xué)生有豐富的內(nèi)心情感，在朗讀教學(xué)課堂上，學(xué)生通過(guò)朗讀實(shí)踐將自身的情緒進(jìn)行有效發(fā)泄，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行具體情感表現(xiàn)，就讓朗讀實(shí)踐變得更加完整具體，同時(shí)，學(xué)生的各種情緒也得到了有效的表達(dá)渠道，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效指導(dǎo)策略研究

為了發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的更多價(jià)值作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)情感的豐富和文學(xué)知識(shí)的充實(shí)，需要結(jié)合有效指導(dǎo)策略，對(duì)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更多優(yōu)化，保證教學(xué)效果的充分發(fā)揮。

（一）融合多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂構(gòu)建

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主要?jiǎng)恿?lái)源于興趣，為了讓小學(xué)生得到朗讀能力的提升，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)課堂價(jià)值，教師可以從學(xué)生興趣提升的角度進(jìn)行研究分析，重視學(xué)生朗讀興趣的有機(jī)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的朗讀潛力進(jìn)行激發(fā)，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到朗讀課堂上，參與到朗讀培訓(xùn)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)課堂效果優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師就可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、影音技術(shù)、音頻等內(nèi)容，為學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)建出合適的朗讀課堂環(huán)境，讓學(xué)生獲得更好的朗讀體驗(yàn)感，感受朗讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中《元旦》《清明》這些詩(shī)詞時(shí)，教師就可以借助多媒體工具為學(xué)生展示更加具象化的詩(shī)詞意境，讓學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到古人對(duì)于清明節(jié)的認(rèn)知，感受作者悲傷的情感以及對(duì)于親人的懷念。通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受相關(guān)情境，然后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多朗讀興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂優(yōu)化。

（二）對(duì)朗讀課堂進(jìn)行有機(jī)豐富

朗讀教學(xué)并不是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的閱讀、誦讀，而是教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解到更多文章內(nèi)容和深入表達(dá)的內(nèi)涵，因此，教師需要對(duì)朗讀課堂進(jìn)行一定的豐富，結(jié)合語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，讓課堂教學(xué)效率得到更多提升，使得朗讀訓(xùn)練內(nèi)容得到豐富，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到更好展示。因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和文章思考的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，讓朗讀教學(xué)發(fā)揮出更多作用。

（三）優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)課堂需要學(xué)生在課堂上有更多的表達(dá)自信心，勇敢的進(jìn)行朗讀表達(dá)，因此，教師就需要幫助學(xué)生樹立出足夠的朗讀學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造出更加和諧的課堂氛圍，同時(shí)，教師幫助學(xué)生樹立自信心時(shí)需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生變化，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就有效拉近了師生關(guān)系，使得小學(xué)朗讀教學(xué)課堂更加和諧有序。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行完善，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的朗讀學(xué)習(xí)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，完善朗讀教學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)：

高效的朗讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的文化學(xué)習(xí)邏輯思維得到一定培養(yǎng)，在表達(dá)自身情緒的同時(shí)，也會(huì)結(jié)合著教材文章內(nèi)容理解更加豐厚的情感意境，得到語(yǔ)感培養(yǎng)的同時(shí)，也更加健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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