家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中攀比問題的解決方法

張揚(yáng)

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)旨在幫助家長(zhǎng)直觀地感受幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，呈現(xiàn)幼兒園的綜合水平。在開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)既能直觀地感受幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，又能了解教師組織管理班級(jí)工作的日常狀態(tài)，有助于促進(jìn)家園之間的進(jìn)一步合作。因此，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)在幼兒園的管理工作中具有重要的作用。

近年來，家長(zhǎng)開放日中逐漸出現(xiàn)了各種攀比問題。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以大班主題活動(dòng)“我愛我家”為例，通過各種情景再現(xiàn)，解析了攀比問題出現(xiàn)的原因，并提出了相應(yīng)的解決方法。

一、幼兒篇：幼兒對(duì)比差距大，主動(dòng)表達(dá)與被動(dòng)參與成對(duì)比

（一）情景再現(xiàn)

在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，筆者圍繞“我愛我家”主題活動(dòng)，組織幼兒討論了自己心目中爸爸的樣子。在活動(dòng)的過程中，筆者與幼兒進(jìn)行了大量的語言交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說、想說的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言、積極表達(dá)。有的幼兒反應(yīng)靈敏、積極表述、侃侃而談，還說出了爸爸的不少糗事，惹得全場(chǎng)哄堂大笑;有的幼兒則顯得無所適從，在活動(dòng)中幾乎從未主動(dòng)舉手回答過問題，比如皓陽。雖然他沒有舉手，但筆者想讓所有的幼兒都有平等表達(dá)的機(jī)會(huì)，便讓皓陽也說一說爸爸在生活中的樣子。結(jié)果，皓陽很尷尬地站了起來，支支吾吾半天，愣是沒說出一個(gè)字。

（二）筆者的思考

家長(zhǎng)都希望幼兒能在開放日活動(dòng)中勇于表現(xiàn)、樂于表達(dá)，展現(xiàn)出幼兒活潑大方的性格，但不同的幼兒有不同的性格。例如，在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的幼兒表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，有的幼兒性格內(nèi)斂、做事被動(dòng)，還有的幼兒在面對(duì)很簡(jiǎn)單的問題時(shí)也不愿意表達(dá)。

因此，教師要注重培養(yǎng)幼兒積極發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。教師還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)了解幼兒不愿意表現(xiàn)自己的原因，并給予家長(zhǎng)相應(yīng)的教育指導(dǎo)。

據(jù)筆者了解，幼兒不愿意表現(xiàn)自己的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是幼兒知識(shí)儲(chǔ)備不足;二是幼兒表達(dá)能力不夠;三是幼兒害怕出錯(cuò)、心理素質(zhì)不強(qiáng)，害怕得不到教師和同伴的肯定;四是幼兒性格內(nèi)向、不善言辭，不喜歡表達(dá)。

（三）應(yīng)對(duì)方法

1.和幼兒一起儲(chǔ)備知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對(duì)于想要表達(dá)的事情很有把握或具有一定經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)相對(duì)自信，表達(dá)欲望會(huì)比較強(qiáng)烈。幼兒園可以通過網(wǎng)站或家園互動(dòng)專欄等形式，幫助家長(zhǎng)了解幼兒一周的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。

例如，在幼兒園開展一些傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)前，家長(zhǎng)可以通過上網(wǎng)查閱、去圖書館查找資料、實(shí)地做一些小調(diào)查等方式，幫助幼兒做好知識(shí)儲(chǔ)備。另外，家長(zhǎng)還可以利用啟發(fā)式提問的方式，讓幼兒多思考、多說話，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒不主動(dòng)發(fā)言、表現(xiàn)欲不強(qiáng)，與他的語言表達(dá)能力有關(guān)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。

比如，在晚上睡覺前，家長(zhǎng)可以和幼兒一同閱讀繪本，鼓勵(lì)幼兒講一講故事情節(jié);在周末，家長(zhǎng)可以邀請(qǐng)幼兒的好友來家中聚會(huì)，引導(dǎo)幼兒開展歌唱、表演等活動(dòng);在節(jié)假日，家長(zhǎng)可以帶著幼兒外出旅游，支持幼兒講述自己的所見所聞。家長(zhǎng)還可以讓幼兒給熟悉的動(dòng)畫片或卡通故事配音，以激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。

3.鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒不怕出錯(cuò)、勇往直前。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求過于嚴(yán)格，導(dǎo)致幼兒害怕失敗、追求完美。家長(zhǎng)要端正教育態(tài)度，采取合適的教育方法，鼓勵(lì)幼兒不怕出錯(cuò)、勇往直前，給予幼兒正確的引導(dǎo)和適時(shí)的支持。例如，面對(duì)內(nèi)向、怕出錯(cuò)的幼兒，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)改變自己，在生活中做一個(gè)遇事熱情、積極表現(xiàn)的人，在潛移默化中感染幼兒。

以筆者為例，當(dāng)單位搞活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)主動(dòng)與幼兒探討：“寶貝，媽媽這次想上臺(tái)表演節(jié)目，你給媽媽提點(diǎn)建議，是唱歌還是跳舞呢？”當(dāng)朋友聚會(huì)唱歌后，筆者回家對(duì)幼兒說：“今天，媽媽挑戰(zhàn)了一首特別難的歌曲，雖然有點(diǎn)走調(diào)，但我完整地唱出來了，下次我一定會(huì)唱得更好?！?h3>二、家長(zhǎng)篇：家長(zhǎng)過分參與，生怕幼兒不如人

（一）情景再現(xiàn)

在“我愛我家”主題活動(dòng)中，筆者所在幼兒園進(jìn)行了第二項(xiàng)活動(dòng)——“誰是爸爸，誰是媽媽”。為了讓游戲形式更加豐富精彩，教師采取了競(jìng)賽的形式，通過圖片、音效等方式展示各種動(dòng)物。幼兒可以參與快速搶答，判斷誰是動(dòng)物爸爸、誰是動(dòng)物媽媽，答錯(cuò)者暫時(shí)離開，最后留下的幼兒是本輪搶答環(huán)節(jié)的“百科智多星”?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈，幼兒參與競(jìng)賽的熱情很高。隨著答題活動(dòng)逐步進(jìn)入高潮，筆者發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)為了讓幼兒贏得比賽，開始偷偷地提醒幼兒，個(gè)別家長(zhǎng)甚至幫助幼兒搶答，幼兒競(jìng)賽活動(dòng)似乎變成了家長(zhǎng)之間的較量。

（二）筆者的思考

原本是幼兒的活動(dòng)，但由于家長(zhǎng)的過分參與，影響了活動(dòng)的最終效果，這違背了活動(dòng)的初衷。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述情況主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)的虛榮心，他們希望幼兒表現(xiàn)突出，獲得教師的認(rèn)可，讓其他家長(zhǎng)羨慕。

長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。一是導(dǎo)致幼兒自信心不足。幼兒是在體驗(yàn)和嘗試中建立自信心的，由于家長(zhǎng)的介入，幼兒沒有自主嘗試的機(jī)會(huì)，能力得不到提升，自信心也會(huì)隨之減弱。二是削弱幼兒獨(dú)立解決問題的能力。部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己比幼兒強(qiáng)，時(shí)刻觀察著幼兒的言行舉止，替幼兒包辦一切。長(zhǎng)此以往，幼兒在遇到困難和挫折時(shí)會(huì)直接求助家人，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴心理，這會(huì)逐漸弱化幼兒的思維能力和解決問題的能力。

（三）應(yīng)對(duì)方法

1.給幼兒足夠的成長(zhǎng)空間。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的社交空間，可以通過各種渠道得到豐富的信息。家長(zhǎng)要尊重幼兒的個(gè)性，給予幼兒廣闊的成長(zhǎng)空間，支持幼兒適當(dāng)接觸漫畫書、電視劇、卡通節(jié)目，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀各種故事，引導(dǎo)幼兒形成自己的社交圈，為幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.增強(qiáng)幼兒的各項(xiàng)能力。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)幼兒的思考能力，鼓勵(lì)幼兒自主選擇該做什么、不該做什么，提升幼兒獨(dú)立解決問題的能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)無法讓幼兒避免所有的傷害，幼兒遭遇突發(fā)事件時(shí)，家長(zhǎng)也不可能隨時(shí)在場(chǎng)。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要規(guī)范自身的言行，為幼兒做出正確的示范，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，適當(dāng)放手，提高幼兒的獨(dú)立性，豐富幼兒的生活技能。

三、教師篇：家長(zhǎng)心中有桿秤，教師之間也競(jìng)爭(zhēng)

（一）情景再現(xiàn)

在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，筆者所在幼兒園的兩位教師分別主持了兩場(chǎng)活動(dòng)。一場(chǎng)是比較安靜的語言活動(dòng)，另一場(chǎng)是氣氛比較活躍的科學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)在竊竊私語：“某某老師活動(dòng)組織得不錯(cuò)，我們家孩子上課時(shí)聽得可認(rèn)真了！”“嗯，我們家孩子回家后也總是說自己喜歡某某老師，今天一看，確實(shí)不錯(cuò)！”

（二）筆者的思考

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)開放日不僅是幼兒展示自己的舞臺(tái)，還是教師展示自己的平臺(tái)。以筆者所在幼兒園為例，在每學(xué)期的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，教師都有一次在家長(zhǎng)面前進(jìn)行教學(xué)展示的機(jī)會(huì)，他們很重視這次機(jī)會(huì)。有的教師會(huì)反復(fù)確認(rèn)活動(dòng)的流程，生怕遺漏了哪個(gè)環(huán)節(jié);有的教師為了讓活動(dòng)更出彩，會(huì)在材料準(zhǔn)備上花足心思。

接受教育的主體是幼兒，幼兒教育的重心是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，教師要將幼兒作為活動(dòng)的主體，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合的展示活動(dòng)。同時(shí)，作為同班搭檔的兩位教師要將合作放在首位，讓家長(zhǎng)看到教師之間的默契配合、精彩合作，從而讓家長(zhǎng)更放心地把幼兒交給幼兒園。

（三）應(yīng)對(duì)方法

1.發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，尊重彼此的差異。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主、配班教師要盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主班教師與配班教師互相尊重，尊重彼此之間的差異，避免發(fā)生不切實(shí)際的攀比，并在工作中保留相對(duì)獨(dú)立的空間，正確爭(zhēng)取自己在特長(zhǎng)領(lǐng)域中的發(fā)言權(quán)。同時(shí)，幼兒園要為教師營(yíng)造和諧、溫馨、互動(dòng)的工作環(huán)境，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，調(diào)動(dòng)教師參與班級(jí)工作的積極性和主動(dòng)性，幫助教師明確自身的角色定位，鼓勵(lì)教師之間積極合作、相互幫助，以促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。

2.建立共同的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，激發(fā)群體動(dòng)力。主班教師要加強(qiáng)與配班教師之間的交流，通過建立共同奮斗目標(biāo)的方式，為今后的教學(xué)活動(dòng)指明方向，激發(fā)配班教師的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造熱情。在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中，主班教師要樂于分享個(gè)人的想法，積極地與配班教師討論教學(xué)中遇到的問題，激發(fā)配班教師的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，主班教師要給予配班教師一定的教學(xué)自由，不要把自己的想法強(qiáng)加給對(duì)方，以身作則，激發(fā)配班教師的工作動(dòng)力。

3.發(fā)揮班主任的核心作用。班主任的核心作用是利用教師之間的凝聚力促進(jìn)班級(jí)工作順利開展。因此，主班教師要端正自己的態(tài)度，正確看待配班教師的長(zhǎng)處，勇于承認(rèn)自己的短處，增加自己的個(gè)人魅力。通過多次的溝通交流，主班教師可以充分調(diào)動(dòng)配班教師的教學(xué)積極性，滿足配班教師被人尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而提升班級(jí)工作效率。

總的來說，幼兒園要充分利用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng)過程，促進(jìn)幼兒的快樂成長(zhǎng)，為幼兒提供一個(gè)自由表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。家長(zhǎng)要端正態(tài)度，更新自己的教育理念，以促進(jìn)幼兒真正的發(fā)展為目的，在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。教師要以幼兒為本，以自信、積極、進(jìn)取的狀態(tài)開展班級(jí)教學(xué)工作，尊重幼兒的主體性，發(fā)揮教師之間的互助作用，在一路摸索、一路前行的過程中，提升幼兒教育的整體效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)州市邗江機(jī)關(guān)幼兒園金輝園）