新時期高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生思政工作創(chuàng)新探索——評《農(nóng)科院?！皩?shí)踐育人”特色化探索與實(shí)踐》

新時期高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生思政工作創(chuàng)新探索——評《農(nóng)科院校“實(shí)踐育人”特色化探索與實(shí)踐》

《農(nóng)科院?！皩?shí)踐育人”特色化探索與實(shí)踐》

作者：何云峰等

出版社：人民出版社

ISBN：9787010238302

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化水平成為推動我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，而高等農(nóng)業(yè)院校的思政教育水平，則成為新時代中國特色社會主義高等教育進(jìn)程中的主要內(nèi)容。大學(xué)開展思政工作是新時期培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人的主要途徑。但傳統(tǒng)思政教育體系中卻存在著不少問題，本文將結(jié)合《農(nóng)科院?！皩?shí)踐育人”特色化探索與實(shí)踐》一書，分析新時代背景下的農(nóng)業(yè)高校如何貫徹實(shí)施“思政育人”工作的創(chuàng)新探索。

何云峰等著的《農(nóng)科院?！皩?shí)踐育人”特色化探索與實(shí)踐》一書，由人民出版社2021年出版，共分為理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗和育人效果三大板塊八章內(nèi)容。作者結(jié)合自身二十余年教學(xué)育人的經(jīng)驗教訓(xùn)以及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究，詳細(xì)闡明了實(shí)踐育人的政策要義和運(yùn)行機(jī)制，以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)百年扎根于鄉(xiāng)村實(shí)踐的辦學(xué)理念為例，深入探討新時期新農(nóng)科被賦予的時代內(nèi)涵?；?021年內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（2021NDB099）的調(diào)研，不難看出高等農(nóng)業(yè)院?！八颊恕钡膶?shí)施路徑和探索農(nóng)業(yè)地方特色的育人之道。

高等農(nóng)業(yè)院校需加快思政教育體制的革新。雖高校針對思政教育開設(shè)了形勢與政策、毛澤東思想概述等課程，但由于教材理論與現(xiàn)實(shí)生活未在實(shí)踐中得到融會貫通，致使許多學(xué)生未做到內(nèi)化于心、外化于行。但加強(qiáng)思政教學(xué)不能簡單理解為增設(shè)思想類、政治類的教學(xué)課程，更不能通過學(xué)分、學(xué)時來硬性要求學(xué)生和教師貫徹，而是采取更加科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，要不斷加強(qiáng)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合。高校往往只重視思政課程在思政教育中的主體作用，而忽略專業(yè)課程在思政教育中的傳播作用。新時期下，不能將二者分離，要不斷挖掘各科課程蘊(yùn)藏的思政元素，通過利用學(xué)科的獨(dú)有優(yōu)勢和教學(xué)模式，將思政教育運(yùn)用于每節(jié)課程教學(xué)之中，以便將馬克思主義價值理論研究更好地貫穿于高校整體教學(xué)運(yùn)作機(jī)制，對思政課堂形成“協(xié)同效益”。其次，加強(qiáng)思政課程品牌建設(shè)。課程思政是基于思政課程下的延伸和強(qiáng)化，并不能代替思政課程作為主渠道的作用。思政課程不只是一門理論學(xué)科，更是需要通過生活實(shí)踐來提高個人的思想道德修養(yǎng)。因此，打造高校思政課堂特色是發(fā)揮“育人為本，德育為先”的重要途徑。做好課程思政建設(shè)和思政課堂品牌建設(shè)，可以進(jìn)一步整合大學(xué)課程“同心協(xié)力、共同育人”的教育資源，從根源上也構(gòu)建了高校思政教育高度與深度的全方位發(fā)展創(chuàng)新。此外，機(jī)制構(gòu)建不能僅局限于教學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，還需推進(jìn)學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)兩大平臺的完善。廣泛動員農(nóng)學(xué)師生投身于校園文化建設(shè)中去，共同組建學(xué)術(shù)研究中心，不定期開展師生隊伍的學(xué)術(shù)答辯或?qū)嵺`競賽。在獲得專業(yè)領(lǐng)域成就時適當(dāng)給予獎勵或頒發(fā)證書，以茲鼓勵。創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺則需要專業(yè)人士為畢業(yè)群體提供咨詢服務(wù)，緩解畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，提出具有可實(shí)施性的解決方案供學(xué)生參考，立志減少該領(lǐng)域人才的流失?？偟膩碚f，高校思政教育體制革新要明確辦學(xué)理念、學(xué)科定位和面向群體，充分發(fā)揮高校專業(yè)特色，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提供堅強(qiáng)后盾。

高等農(nóng)業(yè)院校教師隊伍應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展思政教育課堂。學(xué)生日常所接觸的課程類別、教學(xué)形式普遍單一，很難將所學(xué)專業(yè)與理想信念、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，間接導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動力，對未來感到迷茫無助。而第一課堂教學(xué)模式的固化，學(xué)科輻射范圍的窄小，教學(xué)效果的限制都源于模式創(chuàng)新的缺乏。教師應(yīng)采取寓教于樂的教學(xué)形式讓思政教育走進(jìn)人心，學(xué)會利用新媒體手段將云平臺、互聯(lián)網(wǎng)等新一代科學(xué)技術(shù)帶進(jìn)教學(xué)課堂，用受學(xué)生青睞有加的微博、微信等軟件平臺加大宣傳力度，不斷打造出具有時代特征的大學(xué)課堂。實(shí)踐動手能力與知識學(xué)習(xí)能力同等重要，“實(shí)踐育人”重在“實(shí)踐”，積極采取“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，這是對第一課堂教學(xué)效果的有力延伸。但實(shí)踐育人的重點(diǎn)不是以開展的農(nóng)學(xué)實(shí)操次數(shù)和時長定奪，而是以活動質(zhì)量、教學(xué)效果取勝。但實(shí)踐活動往往缺少教師小范圍的現(xiàn)場指導(dǎo)，由此，高校應(yīng)加強(qiáng)注重教師隊伍一線工作的革新。

高等農(nóng)業(yè)院校在思政教育中加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)作用。學(xué)生對知農(nóng)愛農(nóng)的意識薄弱，甚至?xí)霈F(xiàn)對農(nóng)村的刻板印象而產(chǎn)生厭倦情緒，對于來自農(nóng)村的學(xué)生也有“學(xué)農(nóng)”不愿“再從農(nóng)”的意識傾向。教師需全面貫徹執(zhí)行學(xué)校推行的戰(zhàn)略決策，避免固執(zhí)己見的教學(xué)模式，不斷推出與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和最新前沿研究成果。教師要將學(xué)科內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識中又無形得到思政教育的潤澤?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使教師通過多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，可讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)生新的認(rèn)知和濃厚興趣。思政教學(xué)要緊扣時代需求，課程育人要更新引導(dǎo)機(jī)制。教師在構(gòu)建引導(dǎo)機(jī)制中，不妨融入與學(xué)生生活息息相關(guān)的社會主義核心價值體系，積極向山西農(nóng)業(yè)大學(xué)鄉(xiāng)村農(nóng)田培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的實(shí)踐行為借鑒學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在思政課堂上“勤學(xué)修德”，在社會實(shí)踐中“明辨篤實(shí)”，努力弱化或消除農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在思想上的偏見。

綜上所述，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展長期需要科學(xué)技術(shù)的深厚積淀，人才的缺失很大程度上影響農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科技研發(fā)。為了緩解行業(yè)人才流失，使其肩負(fù)著強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)，高等農(nóng)業(yè)院校必須加快大學(xué)生思政工作的創(chuàng)新步伐，創(chuàng)新過程需統(tǒng)籌兼顧、多管齊下，不斷為高校思政教育視野開拓新局面。

（韓瑞平，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)）