生活材料在幼兒綜合版畫中的應(yīng)用及其教學(xué)策略探索

曾小月

【摘要】拓印是綜合版畫中的一種繪畫技法，也是幼兒美術(shù)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，生活化材料的綜合運(yùn)用為拓印活動(dòng)的開展增加了無限樂趣，形態(tài)不一的生活材料能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。本文著重從生活材料在幼兒美術(shù)拓印活動(dòng)中的應(yīng)用出發(fā)，探討如何通過運(yùn)用生活中的各種材料來激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及創(chuàng)造性思維，并優(yōu)化相關(guān)的教育策略，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的審美能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力。

【關(guān)鍵詞】生活材料;幼兒綜合版畫;拓印;應(yīng)用與策略

一、綜合版畫及拓印畫

（一）綜合版畫

綜合版的基礎(chǔ)方法有“一版拼貼”和“多版組合”，通過對(duì)基礎(chǔ)方法的探索和研究，我們可以提煉出綜合版畫技法的概念特點(diǎn)：“第一，對(duì)兩個(gè)版種進(jìn)行混合印刷。例如，分別制作平版和凹版或者是平版和凸版進(jìn)行疊印和套色。第二，在一次性制作的版種上結(jié)合多種印刷技法。例如，凹凸并用的方法，我們?cè)谝淮沃瓢娉尚偷陌婷嫔?，同時(shí)使用凸版滾墨和凹版打墨的方法進(jìn)行印刷。第三，將多種版種材料綜合應(yīng)用到制版過程中。在制版過程中，需要充分考慮所呈現(xiàn)出來的肌理效果，實(shí)現(xiàn)一次性制版的目的，再結(jié)合多元化的印刷方法進(jìn)行創(chuàng)作。第四，依據(jù)印刷原理，對(duì)綜合版畫進(jìn)行直接的一次性表現(xiàn)。利用印刷原理進(jìn)行創(chuàng)作的方法，如，轉(zhuǎn)印利用平版的原理、脫膠獨(dú)幅利用水油分離的原理進(jìn)行版畫制作?！?/p>

（二）拓印畫的特色分析

拓印畫屬于綜合版畫的其中一類，這是一種用于幼兒園教學(xué)的全新藝術(shù)形式，它利用某些物品的圖案和形狀來繪制顏色以在繪圖紙上創(chuàng)建出多樣的形狀與造型。

在幼兒的生活中，接觸到的生活材料多種多樣，可以將生活材料依據(jù)主題的不同對(duì)其進(jìn)行分類，使幼兒進(jìn)行不同主題的拓印活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上稍作添畫，將自己的創(chuàng)造力與想象力呈現(xiàn)在自己的拓印作品當(dāng)中。

二、生活材料在拓印活動(dòng)中的原則與意義

（一）生活材料的概念

生活材料是日常生活中到處可見的物品或是自然界中到處可見的自然生物，等等。將生活材料應(yīng)用在拓印等綜合版畫中即充分將生活材料與自然產(chǎn)物作為拓印的主要原材料，或是將不同的生活材料按照一定的方法組合在一起，進(jìn)行拓印活動(dòng)創(chuàng)作。常見的生活材料有樹葉、花瓣、果殼、器具等。

（二）使用生活材料進(jìn)行拓印活動(dòng)原則及意義

實(shí)踐證明，幼兒園在藝術(shù)活動(dòng)中使用的天然產(chǎn)品和生活材料必須易于兒童操作，使幼兒能夠充分地組織和創(chuàng)造。通過這些生活材料引導(dǎo)幼兒動(dòng)起手來，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，對(duì)生活材料的再次利用，也有利于培養(yǎng)幼兒環(huán)保節(jié)約的美德。

三、生活材料在幼兒拓印活動(dòng)中的應(yīng)用

通過上文可知，利用生活材料可以很好地激發(fā)幼兒在拓印活動(dòng)中的構(gòu)思能力和審美能力，如，花瓣拓印畫、畫筆拓印畫、器具拓印畫、果殼拓印畫、紐扣拓印畫等。在拓印活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活材料的外觀進(jìn)行觀察和聯(lián)想，感受不同物體的顏色和外形，并大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

（一）案例：幼兒果殼拓印

以果殼拓印為例，教師可以用圖片展示的形式向?yàn)橛變赫故疽环利惖墓麣ね赜‘嫞骸靶∨笥褌?，你們看，這些畫好看嗎？這些畫可不是用彩色畫筆畫出來的哦，都是用各種果殼拓印出來的！”教師的一番話一下子就把幼兒的好奇心給激發(fā)出來了。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲也是幼兒教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范果殼拓印，將果殼涂上顏色，然后拓印在紙上，栩栩如生。幼兒看到后躍躍欲試。這時(shí)，教師就可以將拓印的原理、操作方法和流程、注意事項(xiàng)等向幼兒講解清楚，讓幼兒對(duì)拓印有基本了解。隨后，教師還可以把“選取材料、選色涂色、拓印、補(bǔ)畫”等拓印流程進(jìn)一步分解，有步驟地教幼兒學(xué)習(xí)拓印，為開展后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)做好教學(xué)準(zhǔn)備。

教師可以組織幼兒收集干凈果殼。然后進(jìn)行清潔，幼兒就有了活動(dòng)材料。在活動(dòng)過程中，教師可以先從簡(jiǎn)單的拓印步驟開始教學(xué)。例如，教師可以先讓幼兒選擇自己喜歡果殼，將喜歡的顏色涂抹在果殼上，然后將果殼拓印在紙上。在幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的拓印方法之后，教師就可以開始設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)。如“果殼花”，教師引導(dǎo)幼兒用果殼、小草、樹葉等生活材料組合成一幅有主題的拓印畫。在材料的選擇和花型設(shè)計(jì)上，教師要盡可能地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)果殼及其它材料的形狀、材質(zhì)、大小，組合成不同的圖案。有的幼兒可以用小片的開心果果殼組合在一起，形成一朵朵木棉花;有的幼兒用花生殼拓印花瓣，組成一朵朵喇叭花……不同形狀的果殼組合，可以充分鍛煉幼兒的想象力。

在幼兒學(xué)會(huì)了基本拓印技巧之后，教師就可以進(jìn)一步開展果殼拓印教學(xué)活動(dòng)，如將幼兒以小組合作的形式，各自選擇主題、材料，發(fā)揮小組的智慧，共同完成果殼拓印作品。在合作環(huán)節(jié)中，幼兒之間有更多溝通交流的機(jī)會(huì)，他們可以在相互討論、嘗試的過程中互相啟發(fā)，從而鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和合作造能力。在小組創(chuàng)作過程中，可以讓拓印水平較好或者組織較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家一起構(gòu)思主題，一起動(dòng)手拓印，以此來共同提高對(duì)果殼拓印的活動(dòng)興趣。在合作拓印的過程中，幼兒相互討論、共同實(shí)踐，彼此之間能夠激發(fā)出更多的想法，讓果殼拓印活動(dòng)更加有趣。

我們還可以通過家園合作的方式來進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的拓印能力。在家庭中，有很多可以用來拓印的生活材料，如，蔬菜、水果、杯子等。家長(zhǎng)可以陪同幼兒一起利用這些生活材料進(jìn)行拓印。這樣，既可以增強(qiáng)幼兒的拓印能力，還有利于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的藝術(shù)美感。

（二）其它生活材料的應(yīng)用

除了日常生活中的材料外，幼兒還可以利用不同的顏料來進(jìn)行拓印創(chuàng)作，如，水墨顏料。結(jié)合墨水和油漆不同的顏色屬性，可以拓印出別具風(fēng)格的水墨畫。

對(duì)拓印作品進(jìn)行添畫也是一種極好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使原有的拓印作品獲得不一樣的生命狀態(tài)。比如，在一幅蓮藕拓印畫中，幼兒利用色彩材料進(jìn)行二次創(chuàng)作，可以將原有作品變成一只活靈活現(xiàn)的七星瓢蟲。這種對(duì)拓印作品進(jìn)行二次創(chuàng)作的方法，可以更好地挖掘幼兒的創(chuàng)造力與執(zhí)行力。E2943FA7-67C7-4047-AFB9-A2252FBB441C

四、幼兒拓印活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）探索拓印游戲中多樣的表現(xiàn)形式

拓印游戲的表達(dá)形式可以靈活多樣。在同一個(gè)主題下，幼兒可以自主地探索內(nèi)容與表達(dá)的之間的相互作用，并通過自己喜歡的表達(dá)方式呈現(xiàn)主題，比如，可以將撕紙、折紙、拼貼畫等藝術(shù)形式與拓印結(jié)合使用。在果蔬拓印活動(dòng)中，教師首先創(chuàng)建游戲環(huán)境，以便幼兒可以根據(jù)教師的要求撕開果樹的造型，利用拓印的辦法在果樹的紙質(zhì)造型上創(chuàng)造出各種各樣的水果拓印畫，最后想象添加背景或其它材料來完成一幅完整的拓印作品。

（二）在合作游戲中完成拓印

游戲是幼兒最基本的日?；顒?dòng)。在絕大多數(shù)的情況下，幼兒之間會(huì)通過一種友好的方式加入同伴的游戲當(dāng)中。在拓印過程中，教師要有目的性地以游戲的形式，開展相互合作的活動(dòng)，使幼兒在拓印活動(dòng)中能夠有愉快的創(chuàng)作體驗(yàn)，整個(gè)過程充滿無限的歡樂與想象。

（三）開展形式多樣的拓印活動(dòng)讓幼兒自由探索學(xué)習(xí)

在拓印教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以幼兒為主體地位，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的當(dāng)前年齡特點(diǎn)和教學(xué)情況，采取適宜的拓印活動(dòng)形式。

（四）在生活中實(shí)踐中提升幼兒的審美體驗(yàn)

教師可以合理利用帶領(lǐng)幼兒散步、戶外游戲等其它機(jī)會(huì)來引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略生活中的色彩，如，紅的熱情、藍(lán)的純潔、綠的清新等，從而引導(dǎo)幼兒感知到不同色彩的美感，為幼兒審美構(gòu)建提供豐富的審美客體。同時(shí)，幼兒在拓印活動(dòng)時(shí)，教師也可以按不同的色調(diào)去擺放生活材料，讓幼兒對(duì)于色彩的審美體驗(yàn)可以更快、更好地提升。

五、結(jié)語

通過對(duì)豐富多樣的生活材料的利用，小班幼兒在拓印活動(dòng)中對(duì)繪畫材料與繪畫工具有了全面的認(rèn)識(shí)。在拓印活動(dòng)中，幼兒不僅在繪畫能力與創(chuàng)造能力上有了巨大突破，還增強(qiáng)個(gè)人的交往與合作能力。因此，將生活材料應(yīng)用于幼兒綜合版畫當(dāng)中是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效教育手段。

[本文系廣州教育學(xué)會(huì)2019年教育科研課題“混齡幼兒園兒童版畫課程開發(fā)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：KTLX1201930187）的研究成果之一]

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰E2943FA7-67C7-4047-AFB9-A2252FBB441C