指導(dǎo)有效課外閱讀，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

鄒國成

【摘要】現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的語文教師只關(guān)注課堂中的閱讀，只要學(xué)生完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、完成教師布置的作業(yè)，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，完全忽略了課外閱讀的指導(dǎo)，或只停留在表面。在數(shù)據(jù)大時(shí)代下，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越重要，而有效的課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野;可以啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，可以提高學(xué)生的語用能力和審美能力。因此，指導(dǎo)進(jìn)行有效的課外閱讀，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常有利的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效課外閱讀;語文素養(yǎng)

在新課改形勢下，越來越多的語文教師注重閱讀教學(xué)，注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。課外閱讀因此成為小學(xué)語文教學(xué)必不可少的內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用。所謂的“語文素養(yǎng)”，指的是學(xué)生的整體素質(zhì)在語文方面的表現(xiàn)。而有效的課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野;可以啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操;可以提高學(xué)生的語用能力和審美能力。語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀時(shí)也如此說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！币簿褪钦f，一個(gè)人的學(xué)習(xí)所得百分之七十來自于課外閱讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書?！辈⒚鞔_規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀量不少于145萬字。作為一名語文教師，就要努力提高學(xué)生的課外閱讀成效，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？

一、激發(fā)閱讀興趣——讓學(xué)生想讀

作為語文教師都知道，閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性，都希望自己的學(xué)生能夠多讀讀課外書，可往往事與愿違。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生課外閱讀的成效，就要先激起學(xué)生想閱讀的欲望，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”做任何一件事只要對(duì)它產(chǎn)生了興趣，就會(huì)起到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者是這樣做的：

1.設(shè)懸念

好奇心、求知欲是小學(xué)生最大的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，筆者抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)下懸念，從而起到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的效果。

統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊第四單元的人文主題是“神話故事”，而神話故事是小學(xué)生最喜歡的內(nèi)容之一。所以，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)每一篇課文之后，筆者都會(huì)抽幾分鐘講一個(gè)學(xué)生沒有聽過的神話故事。而每一個(gè)故事，筆者都只講一半，把故事發(fā)展、結(jié)果的懸念留給學(xué)生。比如，在講完《盤古開天地》一課時(shí)，筆者利用課堂的最后幾分鐘給學(xué)生講《雙龍斗蜘蛛》的故事，這個(gè)故事講的是小白龍和大白龍為了百姓除掉火蜘蛛的事，而筆者講到小白龍和大白龍去三仙島借寶貝對(duì)付火蜘蛛時(shí)就沒有繼續(xù)往下講了。當(dāng)筆者停下一會(huì)，學(xué)生就七嘴八舌地問：“小白龍和大白龍借到了什么寶貝？最后的結(jié)果怎樣？”筆者相機(jī)就說：“你們想知道嗎？想知道就自己去找《中國古代神話故事》讀一讀吧，然后把結(jié)果告訴老師?！惫?，在兩天之后居然有一半左右的學(xué)生通過上網(wǎng)查找、閱讀《中國古代神話故事》知道了故事的結(jié)果。這樣設(shè)下懸念，強(qiáng)烈的好奇心就會(huì)推動(dòng)著學(xué)生積極、主動(dòng)通過各種渠道去閱讀、去尋找答案。

2.多鼓勵(lì)

教師在學(xué)生心中的地位是不可代替的，他們對(duì)教師的信任程度是非常徹底的。無論做什么事都非?？释玫浇處煹恼J(rèn)可。或許，教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生獨(dú)立閱讀的初級(jí)階段，教師要多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的自主閱讀一定要及時(shí)給予的鼓勵(lì)。例如，當(dāng)筆者在課堂教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生說到一些關(guān)于課外的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)對(duì)他們說：“你的課外知識(shí)真豐富?！碑?dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室看課外書時(shí)，筆者會(huì)對(duì)他們說：“你真喜歡看書”“你又在看課外書了，真棒”……通過這樣的語言鼓勵(lì)，學(xué)生更喜歡看書了。

二、指導(dǎo)閱讀方法——讓學(xué)生會(huì)讀

興趣是前提，方法是關(guān)鍵。學(xué)生只有掌握科學(xué)合理的閱讀方法，才能更有效提高課外閱讀的效率，才能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀才更有效呢？

1.學(xué)法遷移

教是為了不用教。在語文閱讀教學(xué)課堂中，教師教給了學(xué)生很多的閱讀技巧和方法：聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語境去理解、體會(huì)詞語和句子的意思;抓住主要人物和事件去掌握文章的主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)語句去體會(huì)文章的思想感情等。在教學(xué)時(shí)，筆者及時(shí)讓學(xué)生把所學(xué)到的閱讀技巧及閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，使課外閱讀的質(zhì)量得以更好的提升。例如，統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊第一單元要落實(shí)的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。在教學(xué)時(shí)，筆者通過課文《鄉(xiāng)下人家》《天窗》兩篇精讀課文引導(dǎo)學(xué)生如何抓住文中的關(guān)鍵語句去體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“找關(guān)鍵語句”的方法去閱讀語文主題叢書。這樣，學(xué)生就會(huì)很自然地把課堂中學(xué)到的閱讀方法遷移到了課外文章的閱讀上了。

2.學(xué)會(huì)選書

俄國作家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！彼?，教師指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外閱讀的書籍是非常重要的。在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍的時(shí)候，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。剛開始時(shí)，筆者讓學(xué)生選擇一些比較簡單的故事書去閱讀，因?yàn)檫@類書籍更迎合小學(xué)生的閱讀口味，更能提起學(xué)生的閱讀興趣;然后，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣達(dá)到一定程度的時(shí)候，筆者就要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，只要是健康的書籍，都可以去看一看;隨著學(xué)生閱讀水平的不斷提高，筆者開始鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些文學(xué)作品及名著。通過這樣逐步的引導(dǎo)，很多學(xué)生由原來只看漫畫書、故事書過渡到看科幻小說、文學(xué)作品，而閱讀這些書籍更能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力，更能提升學(xué)生的鑒賞和審美能力，從而全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.做閱讀筆記

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要讓他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者非常注重讓學(xué)生在書本上圈畫、作批注，在印象深刻之處寫下自己的感受，在疑惑之處提出自己的問題。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，摘抄自己在課外閱讀中覺得寫得優(yōu)美的、有深刻含義的詞句;準(zhǔn)備一本讀書筆記，記錄自己課外閱讀中的收獲與感想;還鼓勵(lì)學(xué)生制作方便攜帶的讀書卡片，隨時(shí)翻閱、背誦。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”通過這樣做，學(xué)生的好詞好句積累多了，學(xué)生的寫作素材也豐富了，在寫起作文來就更加得心應(yīng)手，學(xué)生的語用能力也隨之提升。

三、展示閱讀成果——讓學(xué)生樂讀

“星星之火，可以燎原?！笨稍诂F(xiàn)實(shí)中，教師點(diǎn)燃的課外閱讀之“火”卻始終難以“燎原”，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象也只是曇花一現(xiàn)。這就說明，學(xué)生的閱讀也只是表面的，或許是裝模作樣的，或許是為了得到教師的贊許，而從來都沒有從心底里喜歡閱讀。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生把閱讀變成“悅讀”呢？徒勞的事誰也不想去做，做每一件事都要體現(xiàn)出它的價(jià)值。讀書也一樣，如果不能從讀書中有所收獲，誰還會(huì)一直讀下去呢？因此，筆者采用了多種形式展示學(xué)生的閱讀成果，來滿足學(xué)生的成就感。例如，編寫古詩詞手抄報(bào)，定期舉行“古詩詞朗誦”活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次讀書筆記、讀書摘抄展示，學(xué)期末舉行閱讀成果交流會(huì)。通過以上形式，讓學(xué)生在課外閱讀中的收獲得到同學(xué)、教師的認(rèn)可。這樣，學(xué)生就會(huì)有滿滿的成就感。自然地，他們就會(huì)真真正正地從閱讀變成“悅讀”。

總之，有效的課外閱讀，可以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何開展有效的課外閱讀也是語文教師新課改背景下肩負(fù)的責(zé)任，如何才能把學(xué)生課外閱讀的這點(diǎn)星星之火變成一團(tuán)永不熄滅的熊熊大火，可謂是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高杰.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀[J].中國教師，2016（S2）：64.

責(zé)任編輯 ?陳小鳳