“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式展演的策略探究

姚永紅

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電腦、手機(jī)的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)外宣傳、推廣、交流的范圍越來越大。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校因地制宜、順勢(shì)而為，制訂展演方案和措施，把“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線下課堂和線上的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，讓語(yǔ)文課“動(dòng)起來”“活起來”“潮起來”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;線上;線下;混合式;展演

一、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式展演的必要性

（一）語(yǔ)文課程改革持續(xù)深入的要求

為貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》，進(jìn)一步深化語(yǔ)文課程改革和教學(xué)改革，提高我校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2021年3月，教育部、中央組織部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》要求：“注重線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立縣域、學(xué)校、學(xué)生常態(tài)化評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)及數(shù)據(jù)庫(kù)……了解掌握實(shí)際情況，確保評(píng)價(jià)真實(shí)全面、科學(xué)有效?！?/p>

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也特別指出，“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！?/p>

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”

（二）課改背景下語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的需要

對(duì)于能力發(fā)展的評(píng)價(jià)一直以來都是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的難題，課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。”

鑒于目前，我們還沒有制訂出明確的、規(guī)范的語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)存在以下空白點(diǎn)及問題：第一，現(xiàn)有的語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式不能發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)作用，教師的評(píng)價(jià)帶有主觀性;其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂評(píng)價(jià)仍停留于表面或形式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需求

“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，電腦、手機(jī)的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)外宣傳、推廣、交流的范圍越來越大。在這樣的環(huán)境趨勢(shì)下，小學(xué)生要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的綜合能力，增強(qiáng)他們的自信，提高他們的口頭表達(dá)能力和溝通、交流能力是大勢(shì)所趨。學(xué)校開展線上線上展演實(shí)踐研究，是為了更好地落實(shí)國(guó)務(wù)院和教育部關(guān)于素質(zhì)教育和課程改革的要求。

二、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式展演的可行性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科技的發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是信息化時(shí)代無法避開的一個(gè)教學(xué)課題。我們對(duì)學(xué)生喜歡線上線下展演的程度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在展演方式中，有68.26%的學(xué)生選擇線上線下混合式展演，18.44%的學(xué)生選擇線上展演，13.3%的學(xué)生選擇線下展演（見圖1）。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)行線上線下混合式展演，展演的方式新穎、多樣，學(xué)生可以自由地安排展演時(shí)間和地點(diǎn)，遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，還可以反復(fù)觀看微課或線上交流，展演更有針對(duì)性。因此，混合式展演有利于把線下課堂和線上的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力及溝通、演講水平。

學(xué)校憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，開展混合式展演首先是基于我校學(xué)生有扎實(shí)的演講基礎(chǔ)。自2019年以來，學(xué)校全力打造演講特色項(xiàng)目，開設(shè)了演講系列校本課程，編寫了演講系列讀本供學(xué)生學(xué)習(xí)，搭建固定和移動(dòng)的展示小舞臺(tái)，校園演講氛圍濃郁。近兩年，學(xué)校演講隊(duì)的學(xué)生參加區(qū)、市級(jí)各種主題的線上線下比賽，31人次獲獎(jiǎng)。

2020年2月，學(xué)校結(jié)合語(yǔ)文教材中表達(dá)類的內(nèi)容，確定了展演主題和內(nèi)容，定好了計(jì)劃。在線上教學(xué)期間，學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下寫稿，將發(fā)錄制好的視頻到班群，供同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。線上線下結(jié)合的展演培訓(xùn)方式營(yíng)造了濃厚的展演氛圍，學(xué)生的展演水平逐步提升，學(xué)生參展演的熱情越來越高漲?；謴?fù)線下學(xué)習(xí)后，每周的學(xué)科展演，則讓全體學(xué)生得到鍛煉。他們體驗(yàn)到了展演的樂趣，收獲了成功的快樂。

學(xué)校為學(xué)生打造展演的新媒體平臺(tái)，如，學(xué)校公眾號(hào)、抖音、微信、LED宣傳欄等，真正實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式展演。而學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下，自由地安排展演時(shí)間和地點(diǎn)，把自己的作品通過LED宣傳欄、班群、抖音、公眾號(hào)等平臺(tái)展示?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文混合式展演的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保證學(xué)生的參與度。

三、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式展演的策略

（一）以部編版教材為依托

學(xué)校全體語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組和構(gòu)建，以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為基礎(chǔ)，以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為依托，以各單元語(yǔ)文要素為出發(fā)點(diǎn)，以每?jī)?cè)書的單元“教學(xué)策略”為著眼點(diǎn)，精選教材內(nèi)外文本或資源，建立一到六年級(jí)“演講資料庫(kù)”：列出演講的范圍、對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源、對(duì)應(yīng)需要訓(xùn)練和強(qiáng)化的演講策略等。

（二）“課堂+課題”為引領(lǐng)

學(xué)校語(yǔ)文科組以“備課研究、課堂教學(xué)、展示交流、活動(dòng)強(qiáng)化、反思總結(jié)”的方式為引領(lǐng)，組織實(shí)施，加強(qiáng)研究，及時(shí)記錄情況和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，確立演講教學(xué)范式及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下展演評(píng)價(jià)方式，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下展演方法的指導(dǎo)和遷移運(yùn)用。

（三）“課堂+團(tuán)體”為基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展演活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高雅的談吐、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，并注重引導(dǎo)學(xué)生向外輻射，進(jìn)而提升全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。針對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)空有限，而展演學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的深入開展及學(xué)生的展示需要平臺(tái)這一現(xiàn)狀，教師借助“小組合作學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，組建了“展演風(fēng)采1+1”，即“課堂+團(tuán)體”模式，并將學(xué)生在課堂、團(tuán)體中所錄制的視頻在學(xué)校的微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)中展示出來。由此形成了課堂提供知識(shí)鋪墊、團(tuán)體展演提供展示時(shí)空、多次實(shí)踐搭建展演舞臺(tái)的課程鏈，為學(xué)生展演打好基礎(chǔ)。

（二）“校內(nèi)+校外”為提升

校內(nèi)展演是課堂理論教學(xué)實(shí)踐的直接延伸。充分挖掘家長(zhǎng)的資源，利用校外社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的豐富資源，先由家長(zhǎng)陪同學(xué)生查找資料、寫展演稿再到學(xué)生自己查找資料，自主撰寫展演稿，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性高，效果好。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，“校內(nèi)+校外”的方式，做到了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化、場(chǎng)所的多元化、方式的多樣化，在原有線下展演實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上提升了展演的水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下展演有成效

學(xué)校抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與學(xué)科展演之間的契合點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式展演的途徑，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式展演研究，成效顯著。

（一）線上線下混合式展演讓語(yǔ)文課“動(dòng)”起來

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，語(yǔ)文教學(xué)信息化是無法避開的一個(gè)教學(xué)課題。十年前，席卷全國(guó)教育界的“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等全新教學(xué)形式的出現(xiàn)，很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育者，我們清楚地知道，社會(huì)正不斷淘汰那些在教師照本宣科培養(yǎng)出來的只會(huì)模仿，沒有創(chuàng)新能力的人。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。如，教師在進(jìn)行單元口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，以小組合作的形式，要求學(xué)生根據(jù)主題先在小組內(nèi)輪流進(jìn)行訓(xùn)練，接著由各小組推選表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺(tái)，面向全班同學(xué)表演。教師則用手機(jī)拍下照片、錄下視頻給學(xué)生欣賞，同時(shí)還把學(xué)生的展演視頻上傳到語(yǔ)文群里，讓家長(zhǎng)也能欣賞到孩子的風(fēng)采。通過“全員參與，人人展示”這種方式，學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)面， 更多的是通過一次次成功的展演，增強(qiáng)了自信，鍛煉了口頭表達(dá)能力，真正讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來。

（二）線上線下混合式展演讓語(yǔ)文課“活”起來

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”每個(gè)人都有表現(xiàn)的需求，特別是小學(xué)生。他們?cè)谇榫w激動(dòng)、心情愉快的時(shí)候自然而然就會(huì)打開“話匣子”。因此，語(yǔ)文教師根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的演講特色，充分挖掘身邊的資源，利用寒假和暑假，給各個(gè)年級(jí)的學(xué)生擬定一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的演講主題。如，2021年的暑假，五年級(jí)學(xué)生的展演主題分別是《童年趣事》《我的中國(guó)夢(mèng)》《名著推薦》《他值得我學(xué)習(xí)》和《珍惜》等。而2022年的寒假，全校學(xué)生都在學(xué)年段教材的基礎(chǔ)上，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為展演主題，讓學(xué)生自由選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)作為展演的內(nèi)容，先寫稿，再背稿，反復(fù)練習(xí)后請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子的展演過程錄制下來，并統(tǒng)一上傳到“班級(jí)小管家”。開學(xué)后，語(yǔ)文教師利用午練時(shí)間在課堂上播放學(xué)生的展演視頻，并以小組的形式，根據(jù)相同的主題選出四名學(xué)生的視頻進(jìn)行編輯、合成，再推送到學(xué)校的公眾號(hào)，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)欣賞到展演者的風(fēng)采。

小學(xué)階段是為學(xué)生人生“打底色”的階段，是“培養(yǎng)興趣、給予知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提高素養(yǎng)”的階段。學(xué)生在語(yǔ)文課所學(xué)到的知識(shí)，通過不斷的展演，所學(xué)到的知識(shí)真正“用”起來，“活”起來。

（三）線上線下混合式展演讓語(yǔ)文課“潮”起來

“喜新厭舊”是人類作為動(dòng)物的一種天性，要違背天性絕不是一件容易的事情。因此，我們的課堂才需要?jiǎng)?chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐。學(xué)生看到“潮”起來的課堂，自然會(huì)愛上“潮”起來的教師。怎樣讓教師要傳授的知識(shí)在學(xué)生的大腦里不“打瞌睡”呢？

2019年以來，在學(xué)校全力打造演講特色的基礎(chǔ)上，我們?cè)诰€下的語(yǔ)文課堂上借助各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教材的內(nèi)容開展即興發(fā)言、辯論、朗誦、演講、競(jìng)選等教學(xué)活動(dòng)，如，指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生圍繞“科學(xué)、讀書、家鄉(xiāng)新貌和健康飲食”等話題開展活動(dòng)，引導(dǎo)他們先擬定一個(gè)題目，在寫演講稿的時(shí)候注意觀點(diǎn)要鮮明，選擇合適的材料來說明觀點(diǎn)，還要列舉價(jià)值性強(qiáng)的事例、生動(dòng)的故事，用感染力強(qiáng)的語(yǔ)言展示自己的觀點(diǎn)。寫好演講稿后先自己練習(xí)一下，再在小組之間進(jìn)行展示，互相學(xué)習(xí)，提出修改建議，提高每位學(xué)生的展演水平。為了實(shí)現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展演和傳統(tǒng)課堂展演兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立了互聯(lián)網(wǎng)+背景下“線上”+“線下”的展演模式。學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，利用互聯(lián)網(wǎng)搜查資料，圍繞某個(gè)主題，通過擺事實(shí)、講道理來豐富認(rèn)知，展示觀點(diǎn)。如，利用微信群視頻，進(jìn)行“電腦時(shí)代需要/不需要練字”和“人們通過競(jìng)爭(zhēng)/合作取得更大的成功”辯論時(shí)，學(xué)生通過擺事實(shí)、講道理，學(xué)會(huì)了全面地看待事情、處理問題。

學(xué)生為了在家長(zhǎng)、同學(xué)面前展示最佳的自己，使盡了渾身解數(shù)：從資料搜集到表情、語(yǔ)氣、節(jié)奏、肢體動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，甚至衣服著裝、儀容儀表、錄制背景都做了精心的選擇。家長(zhǎng)們看到自己孩子自信精彩的展演，紛紛在朋友圈、微信群轉(zhuǎn)發(fā)分享，自豪之情溢于言表。

線上展演的開展，讓學(xué)生搜集資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力都得到了鍛煉，更讓學(xué)生充滿自信，說話有理有據(jù)。學(xué)校語(yǔ)文科組順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，讓語(yǔ)文課“潮”起來，讓教學(xué)“潮”起來。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文線上線下混合式展演活動(dòng)是有效創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一。它既落實(shí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的任務(wù)，又開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，有效地促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯 ?吳華娣