淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)

譚美貞

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話的一種重要方式是“看圖寫(xiě)話”?！翱磮D寫(xiě)話”也是作文最初步的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的掌握，將會(huì)影響其下一階段寫(xiě)作的質(zhì)量和興趣。如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力？現(xiàn)談?wù)劰P者在低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);看圖寫(xiě)話;教學(xué)方法

基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話提出的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”在一、二年級(jí)定位于“寫(xiě)話”，三年級(jí)開(kāi)始“寫(xiě)作”，這是為了降低學(xué)生剛接觸寫(xiě)話時(shí)的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話習(xí)作興趣和自信心。在探索和實(shí)踐中，筆者就低年級(jí)的看圖寫(xiě)話來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教學(xué)巧用書(shū)中插圖

課文插圖所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容就是課文所展示的一些內(nèi)容。學(xué)生看著圖片就能想象出圖片中所畫(huà)人物、事物的心情或狀態(tài)。

每當(dāng)課文里出現(xiàn)插圖時(shí)，教師要適時(shí)創(chuàng)造情景，利用這些圖片給學(xué)生提供練習(xí)講話的機(jī)會(huì)。如，部編版一年級(jí)上冊(cè)《14小蝸牛》中，插圖一：小蝸牛看見(jiàn)小樹(shù)發(fā)芽了，要去樹(shù)林里玩;插圖二：小蝸牛看到了碧綠碧綠的樹(shù)葉和滿地的草莓;插圖三：小蝸?？匆?jiàn)了樹(shù)葉變黃了，地上還長(zhǎng)滿蘑菇;插圖四：小蝸牛和蝸牛媽媽在洞里，地面鋪著雪，樹(shù)葉全都落光了。這四幅插圖都與文章內(nèi)容緊密結(jié)合，反映了春夏秋冬的景色各不相同。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，比較四張圖片的不同，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生懂得四季萬(wàn)物的變化。此時(shí)，學(xué)生也能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的四季景物變化了。

除了把教材中的圖片巧用為看圖寫(xiě)話的圖片外，繪本中那些充滿趣味的圖片也是適合學(xué)練寫(xiě)話的好素材。帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀時(shí)，教師可以給學(xué)生展示圖片，繪聲繪色地講述故事。學(xué)生通過(guò)邊看圖片邊聽(tīng)故事，能更容易理解故事的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生慢慢地看到圖片時(shí)就能把故事說(shuō)出來(lái)了。

二、教會(huì)學(xué)生用方法“看圖”

（一）以“我”代入圖片角色展開(kāi)想象

低年級(jí)學(xué)生喜歡把生活中的事物人化，這是他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。所以要讓一幅圖片生動(dòng)起來(lái)，這是教學(xué)的重難點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師。”在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，可以先從他們喜歡的童話開(kāi)始。比如，小兔運(yùn)南瓜、小雞過(guò)河、公雞比尾巴等的圖片都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的想象。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“我”代入圖片角色，讓他們從自己的視角出發(fā)充分展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還有描述自己的一個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程。這樣，學(xué)生能和圖片中的主角共命運(yùn)，同呼吸，他們仿佛自己也親身經(jīng)歷了這件事，讓他們有話可說(shuō)，也會(huì)樂(lè)于說(shuō)。那靜止的圖片便能生動(dòng)起來(lái)了。

（二）展開(kāi)合理的想象和推測(cè)

在觀察圖片的時(shí)候，注意學(xué)生關(guān)注的地方，加以點(diǎn)撥讓學(xué)生展開(kāi)想象。所以，學(xué)生不僅要看出畫(huà)面上的內(nèi)容，還要想象出圖片以外的內(nèi)容。看圖寫(xiě)話要求寫(xiě)完整“四要素”，即說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。學(xué)生在觀察圖片時(shí)就要從中一些情景中推測(cè)。例如，一幅圖片中，遠(yuǎn)處有一只張開(kāi)嘴巴的老虎，近處有一條小河，有一頭大象伸著鼻子，一只小兔子從鼻子上滑下來(lái)，另一只則已經(jīng)奔跑起來(lái)。由此推測(cè)，這兩只小兔子正在被老虎追捕，大象幫助它們過(guò)河。在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生想一想：圖上面畫(huà)了誰(shuí)？白兔遇到什么危險(xiǎn)呢？大象是怎樣幫助白兔的？最后白兔對(duì)大象說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把想象融進(jìn)了寫(xiě)話中。

（三）抓住細(xì)節(jié)，有序觀察

引導(dǎo)學(xué)生看圖先整體再局部，大概了解圖片的內(nèi)容，即要弄清楚何地何時(shí)，何人做何事。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)想一想人物可能說(shuō)些什么，會(huì)想些什么？例如，出示圖片，一個(gè)小女孩在摘花，有一個(gè)戴著紅領(lǐng)巾的姐姐伸出手，做一個(gè)“不要摘”的手勢(shì)。從手勢(shì)這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，姐姐是要阻止小女孩摘花的，那姐姐有可能這樣對(duì)小女說(shuō)：“這花草是供我們大家欣賞的，而且它們有生命的，我們不應(yīng)該隨便摘下來(lái)?！?/p>

除了看人物的細(xì)節(jié)，還要認(rèn)真觀察判定時(shí)間、地點(diǎn)。判斷時(shí)間，要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，看到圖片上的一些細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行判斷。例如，學(xué)生背著書(shū)包，迎著太陽(yáng)，判斷是早上上學(xué);柳條又細(xì)又長(zhǎng)，隨風(fēng)飄舞，天上飛著幾只燕子，地上有小草和花，可以告訴我們這個(gè)時(shí)候是春天。

三、鼓勵(lì)學(xué)生有條理“說(shuō)話”

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)說(shuō)話沒(méi)有條理性，說(shuō)起話來(lái)常常是前言不搭后語(yǔ)，跨越很大，而且會(huì)帶有語(yǔ)病，或者重復(fù)啰嗦。在剛開(kāi)始寫(xiě)話教學(xué)的時(shí)候，切忌把要求定得太高。我們要明確告訴學(xué)生要觀察清楚圖片，要在合理想象和推測(cè)的基礎(chǔ)上把話有條理地說(shuō)出來(lái)，注意要完整，有順序，同時(shí)要清楚，聲音表達(dá)的時(shí)候要響亮。例如，在《小兔子運(yùn)南瓜》這篇看圖寫(xiě)話里，有一幅圖畫(huà)是空白的。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象小兔子運(yùn)南瓜的一個(gè)過(guò)程，激發(fā)他們多想辦法。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖，讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題：1.看圖上是什么地方，有誰(shuí);2.這個(gè)南瓜的樣子怎么樣;3.小兔是怎樣想;4.想出了什么辦法運(yùn)回去。問(wèn)題提出后，學(xué)生發(fā)言很踴躍，想象非常豐富。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚話，要求他們想好了再說(shuō)，用自己的話來(lái)說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，并及時(shí)予以肯定。

四、規(guī)范學(xué)生準(zhǔn)確“寫(xiě)話”

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，在剛開(kāi)始寫(xiě)話時(shí)，要學(xué)會(huì)用一兩句話把這幅圖片上寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情說(shuō)清楚，同時(shí)規(guī)范格式，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)學(xué)生年齡有所增長(zhǎng)時(shí)，要求學(xué)生不僅要寫(xiě)完整，更是要寫(xiě)得具體、生動(dòng)，抓住細(xì)節(jié)。

五、提升學(xué)生寫(xiě)話興趣

為了讓學(xué)生能樂(lè)于寫(xiě)話，筆者常常采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使是再普通的一句話，筆者都會(huì)耐心地批閱，寫(xiě)上激勵(lì)他們的話語(yǔ)，如，“多么棒的文章呀”“想象力真豐富”“多精彩的描寫(xiě)”，等等。筆者在學(xué)校也把學(xué)生的寫(xiě)話摘錄寫(xiě)在一本本子上，輪流讓學(xué)生閱讀。這樣可以提高他們的寫(xiě)作興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話后將寫(xiě)話內(nèi)容積累起來(lái)，把優(yōu)秀的文章寄給報(bào)社。這樣一來(lái)，可以有效提高自己的寫(xiě)作水平。

想要提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，教師需要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有條理地進(jìn)行寫(xiě)話。那等到學(xué)生升到中、高年級(jí)的時(shí)候?qū)?xiě)作文就更得心應(yīng)手了，這樣也更有益于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

責(zé)任編輯 ?吳華娣