農(nóng)村青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐探索

彭曉燕 王文毅

【摘要】青年教師培養(yǎng)是學(xué)校的重要工作。本文以實踐的視角，從整合培訓(xùn)資源、借力同儕互助、開展課例追蹤、搭建展示平臺等四個方面進行探討，積極探尋校本培訓(xùn)的策略和方法，試圖在實踐中摸索出有利于青年教師教學(xué)能力提升的路徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;青年教師;教學(xué)能力

青年教師的發(fā)展?fàn)顩r如何，決定著學(xué)校的未來。提升農(nóng)村青年教師教學(xué)能力是振興農(nóng)村教育、提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。青年教師的培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程。我校積極探尋校本培訓(xùn)的策略和方法，努力在實踐中摸索出有利于青年教師教學(xué)能力提升的路徑。

一、內(nèi)外整合，加強培訓(xùn)

1.有效利用校外資源

其一，區(qū)域資源的利用。近年來，教育行政部門對教師培訓(xùn)工作越來越重視，為一線教師提供了專業(yè)發(fā)展的渠道和機會，如，市區(qū)級理論培訓(xùn)、專家講座、教學(xué)觀摩等。這一類培訓(xùn)無需動用學(xué)校經(jīng)費，各校只需盡量克服工作安排的困難，即可讓青年教師外出學(xué)習(xí)。廣州市花都區(qū)大力推進的集團化辦學(xué)，一般由一所城區(qū)名校作為集團總校，引領(lǐng)輻射各成員校。成員校絕大部分為農(nóng)村薄弱學(xué)校，各校青年教師參加集體教研，或到總校跟崗學(xué)習(xí)，能夠帶著任務(wù)出去，帶著收獲回來。

其二，網(wǎng)絡(luò)資源的利用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源是青年教師很好的學(xué)習(xí)伙伴。從教育部組織的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，到疫情以來廣州市組織的“共享課堂”活動，其中的教學(xué)資源品質(zhì)優(yōu)、科目多、覆蓋廣，對于農(nóng)村青年教師來說，足不出戶就可以觀摩到一線名師精心打造的課例，是提高教學(xué)能力的極好途徑。另外，名思教研、千課萬人活動等高質(zhì)量研討活動，聚集了全國知名的專家學(xué)者，好課、好講座比比皆是。農(nóng)村學(xué)校雖因經(jīng)濟原因不容易參與現(xiàn)場活動，但可以用相對低廉的價格購買線上資源供教師學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化強化校本培訓(xùn)

絕大部分青年教師是積極上進的，他們在工作實踐中，最渴望的是教學(xué)能力的提升，因為能夠?qū)崒嵲谠诮鉀Q教學(xué)設(shè)計、課堂管理等問題。但上級組織的培訓(xùn)有的偏向理論層面，有的不符合農(nóng)村學(xué)校的情況。所以，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)校情、學(xué)情，圍繞真實問題的解決，聚焦課堂，選擇適合的內(nèi)容和模式開展校本培訓(xùn)。

以我校為例，選擇與課堂教學(xué)直接相關(guān)的學(xué)科教學(xué)操作層面的指導(dǎo)、輔導(dǎo)最受歡迎。如，上學(xué)期，我校聘請了廣州市教研員和廣州市名教師工作室主持人來校，面對面指導(dǎo)青年教師。語文科的培訓(xùn)主題是“‘雙減’后的課堂教學(xué)設(shè)計”，英語科的主題是“模塊式教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計”，數(shù)學(xué)科以“解決問題的策略教學(xué)”為主題開展示范課+專題講座，三科皆以課堂教學(xué)問題為切入點指導(dǎo)青年教師“如何教”，有的放矢，效果明顯。

二、師徒結(jié)對，同儕互助

教師之間的交流，尤其是校內(nèi)同行的交流，對教師教學(xué)能力的影響更大。因為校內(nèi)同行之間對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對象更加熟悉和了解，能夠有針對性地對教學(xué)中存在的問題進行討論交流，能更有效地促進青年教師教學(xué)能力的提高。

1.師徒結(jié)對，助力新人

毋庸置疑，教學(xué)能力的提升離不開專業(yè)引領(lǐng)。農(nóng)村學(xué)校也許沒有城市學(xué)校那樣豐富的名師資源，但照樣有自己的骨干教師，能夠給青年教師較大助力。很多學(xué)校都會開展師徒結(jié)對工作，我校的“青藍同輝工程”就是致力于培養(yǎng)青年教師的搖籃工程，學(xué)校對師徒之間教學(xué)設(shè)計交流、課堂教學(xué)交流、公開課打磨、結(jié)對反思撰寫等提出了一系列的要求。通過這個平臺，“師傅們”將他們的教育教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年弟子，幫助青年教師快速成長。

2.同伴互助，資源共享

“三人行，必有我?guī)熝??！眲偣ぷ鞑痪玫那嗄杲處?，正處于能力上升最快、進取心最強的時候，而他們此時在教學(xué)中遇到的問題又特別的多，僅靠個人力量很難解決。同齡人之間的交流切磋，彼此扶持，有利于取長補短，共同進步。我校的青年教師同伴互助往往采用項目式，即圍繞某一項任務(wù)開展活動，成員并不完全固定。有時是同一學(xué)科開展集體備課、互相觀課議課，有時是跨學(xué)科開展沙龍活動，進行讀書心得交流、教學(xué)小竅門交流等。如，朱老師參加廣州市“共享課堂”錄課期間，三四個年輕伙伴全程陪同，推敲教學(xué)中的每一個細節(jié)，斟酌課件中的每一幅圖片。授課者雖只有一人，但付出和收獲者眾多。青年教師通過同伴互助的方式，在輕松愉快的情境中獲得了教學(xué)能力的提高，也實現(xiàn)了情感上的滿足，有利建立深厚的同儕情誼。

三、課例追蹤，反復(fù)研磨

課例追蹤俗稱“磨課”，往往以學(xué)科教研組或備課組為單位，以學(xué)科教師為主體，以一節(jié)課例為抓手開展研究，將自主研究與合作研究、個體研究和共同研究、理論研究和實踐研究融合在一起，對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)有明顯效果。

1.主要模式

課例追蹤的模式較多，我校主要采用的有三種。在常態(tài)課中滲透課例追蹤研究，讓青年教師把自己的課堂教學(xué)過程錄制下來，聽自己的課，或兩三個青年教師組成同伴互助小組一起進行反思式磨課，站在客觀的角度真實地認(rèn)識自我和有類似問題的同伴，改進完善教學(xué)行為。

選擇一位青年教師進行跟進式研磨，多次備課、多次試教改進，團隊教師全程跟進，觀課議課，跟蹤研討，從而推動執(zhí)教者持續(xù)調(diào)整教學(xué)方案和策略，改進課堂教學(xué)觀念和行為，解決教學(xué)中的突出問題。

請名師或骨干教師進行示范性教學(xué)，通過名師的專業(yè)課堂引領(lǐng)，教師團隊共同改進教學(xué)設(shè)計，形成精品課例，總結(jié)基本教學(xué)范式。青年教師在磨課過程中汲取精華，實現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

2.實施原則

課例追蹤過程中，有幾點要特別注意。首先，方向比努力更重要，應(yīng)聚焦問題、主題突出。我校傾向于由青年教師提出自己教學(xué)中的困惑，團隊進行問題梳理、診斷和分析，將其中重要、共性的問題轉(zhuǎn)化為研磨活動的主題。

其次，研討過程要積極營造相互尊重、自由開放的良好氛圍。專業(yè)引領(lǐng)固然非常重要，但要避免引領(lǐng)者的“一言堂”，要有意識地傾聽青年教師的聲音，充分發(fā)揮每一個成員的積極性，集思廣益的同時，也促使青年教師由被動學(xué)習(xí)走向主動探索。

不僅如此，課例追蹤要求各個環(huán)節(jié)都伴隨教師的反思，要重視總結(jié)提煉，針對教學(xué)中存在的問題提煉出有效的策略與方法，促進實踐能力與理論水平的共同提高。

四、搭建平臺，亮相亮課

成長需要自律和他律的鞭策，青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展也不例外。我校注意為青年教師搭建展示平臺，為其創(chuàng)造登臺亮相亮課的機會，以外力激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓他們走向有思考的教學(xué)，加速教學(xué)能力的提升。

1.優(yōu)秀教案評比?？茖W(xué)的教案設(shè)計是上一堂好課的前提，撰寫教案是教師開展教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的預(yù)設(shè)，無不要求教師深入思考、反復(fù)鉆研。優(yōu)質(zhì)教案評比活動的開展， 促進了我校青年教師對教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重視， 也倒逼其加強教學(xué)反思，從而促進課堂效率和教學(xué)能力的提高。

2.說課授課比賽。課堂教學(xué)是教師教學(xué)能力最直觀的體現(xiàn)，說課授課的目標(biāo)都指向課堂教學(xué)。說課比賽中，教師系統(tǒng)地闡述教學(xué)設(shè)想，呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，更多地展示教學(xué)基本功和理論的應(yīng)用。授課比賽中，教師將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)于課堂實踐，并在與學(xué)生的雙邊互動中調(diào)整教學(xué)策略，更多地考驗與學(xué)生的溝通技巧和處理教與學(xué)的機智。無論是說課還是授課，都要求教師深入鉆研教材，細致分析學(xué)生，青年教師在此基礎(chǔ)上將教育理論與具體教學(xué)行為有機融合，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.微課制作比賽。微課往往針對一個知識點進行教學(xué)，時間短，內(nèi)容精，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題的分析和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點。教師除了要對教材和學(xué)情進行深入鉆研外，還要精心設(shè)計自己的語言。微課的制作要求動靜結(jié)合，圖文并茂，還要能吸引學(xué)生，這需要教師努力提高技術(shù)水平，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。如此，對青年教師來說是一個全方位的考驗，明顯有利于教學(xué)能力的提升。

4.教學(xué)論文評比。青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，不能只止步于上一節(jié)好課。定期進行教學(xué)論文評比，能讓教師養(yǎng)成勤于思考、勤于梳理、勤于表達的良好習(xí)慣，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題，并探索解決問題的策略與方法，從而提高教師的反思能力、總結(jié)概括能力，逐步提升教學(xué)研究能力。

[本文系廣州教育政策研究課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村青年教師教學(xué)能力提升的路徑研究”（編號：ZCYJ20019）研究成果]

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責(zé)任編輯 ?陳小鳳