以人為本理念在高中班主任管理中的應(yīng)用

吳純玲

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中班主任的班級管理工作也不斷地在發(fā)生著變化，并提出了新的要求。高中班主任要在傳統(tǒng)教育管理理念的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，從高中生的實際特點出發(fā)，積極貫徹落實以人為本的理念，找出并分析管理中存在的問題，并采取針對性的措施加以改善，促使學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。本篇文章對當(dāng)前高中班主任班級管理中存在的問題展開探討，并對以人為本班級管理模式的運用措施進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;以人為本;班級管理;運用措施

在班級管理中，管理效果對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要影響，特別是在高中階段，班級工作是否做好對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，其對教師的要求也越來越高，逐漸重視和強調(diào)以人為本的理念，也逐漸成為高中班級管理的重要方向之一。因此，研究以人為本的觀念在高中班級管理中的應(yīng)用對改進班級管理工作、促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等具有重要意義。

一、以人為本理念在高中班級管理中的意義及必要性

（一）以人為本理念在高中班級管理中的意義

當(dāng)前絕大多數(shù)的教師在衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的時候往往以成績好壞為標準，并不重視學(xué)生的思想品德等。隨著社會不斷進步和發(fā)展，社會對人才的需求不只是停留在知識上，更重視人的綜合素質(zhì)能力。因此，教師要逐漸改變過往錯誤的思想，積極貫徹落實以人為本的教育理念，在課堂中向?qū)W生灌輸更多積極向上的思想，不以成績?yōu)榕卸▽W(xué)生好壞的標準，不放棄任何一名學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激發(fā)出每位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的意志潛力，養(yǎng)成積極向上的人生和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）以人為本理念在高中班級管理中的必要性

高中班主任要重視以人為本的理念，積極的學(xué)習(xí)和落實，充分的認識到其在高中班級管理中的必要性和重要性。處于高中階段的學(xué)生由于尚未踏入社會，加上年齡相對較小，他們在性格發(fā)展上并不完善，因而在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)逆反心理，如厭學(xué)逃學(xué)等。對此，教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生灌輸積極向上的思想，可以定期開展一些教育活動，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)和融入到集體生活當(dāng)中。高中班主任在日常班級管理中會遇到各種問題，在處理問題的過程中教師要能夠從實際環(huán)境、情景出發(fā)，選擇合適的溝通交流方式。在此過程中，班主任首先要注意的是自己的行為態(tài)度，選擇合適的交流方法、恰當(dāng)?shù)姆绞胶铜h(huán)境與學(xué)生溝通交流。此外，高中階段的學(xué)生往往缺乏一定的耐心，很容易出現(xiàn)煩躁的心理。對此，班主任一定要保持足夠的耐心，要能夠站在學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能的理解和體諒學(xué)生。并通過積極的鼓勵和引導(dǎo)，向?qū)W生灌輸正確的思想意識，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使得師生之間能夠融洽相處，促使班級能夠變得更加積極融洽。

二、當(dāng)前高中班主任在展開班級管理時存在的問題

當(dāng)前很多高中班主任在班級實際管理中仍然沿用的是傳統(tǒng)的教育思想，以學(xué)生成績的優(yōu)劣來作為衡量學(xué)生好壞的標準，缺乏對學(xué)生其他方面的關(guān)注，使得部分成績相對較差的學(xué)生對班級沒有歸屬感，當(dāng)他們遇到問題時往往選擇自己解決，不會選擇尋求班主任的幫助，長時間下來就會使學(xué)生對班級產(chǎn)生抵觸心理，這不僅不利于班主任對班級的管理，同時對學(xué)生的成長來說是非常不利的。對此，教師要轉(zhuǎn)變自己的思想意識，積極學(xué)習(xí)新的教育理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，能夠積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長。

三、高中班主任以人為本班級管理模式的運用措施

（一）構(gòu)建多元化的班級管理機制

高中班主任在日常管理過程中，首當(dāng)其沖的工作就是要了解每一位學(xué)生，清楚的知道每一位學(xué)生的性格特點，從而能夠在此基礎(chǔ)上建立多元化的班級管理機制。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠積極的貫徹落實以人為本的教育思想，多方面來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，使得自己能夠有效的掌控班級，實現(xiàn)對班級的有效管理。

例如高中班主任在日常班級管理中，要能夠掌握該階段學(xué)生的心理特點，同時結(jié)合他們的辦事能力，在班級中構(gòu)建合理的管理機制。如班主任可以在班級中選擇合適的班級干部，同時聯(lián)合學(xué)生家長，實現(xiàn)對班級的共同管理。在此過程中，班主任首先要注重自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自我管理水平，這樣一來才能夠?qū)崿F(xiàn)對班級更好的管理。其次，在班級干部選擇上，要選擇在班級里具有較好公信力的學(xué)生來擔(dān)任，能夠與學(xué)生之間和睦相處，獲得學(xué)生充分的信任，從而能夠輔助班主任來更好的管理班級，產(chǎn)生更好的管理效果。因為學(xué)生之間是朝夕相處的，一般情況下學(xué)生在遇到問題時的第一選擇并不是告訴班主任，而是先與身邊親近的人說。因此，學(xué)生干部在其中能夠發(fā)揮出充分的作用，由于學(xué)生之間是非常了解的，他們之間能夠更好的進行溝通交流。在該種管理下，能夠幫助班主任更好的掌握學(xué)生的情況，盡可能的幫助學(xué)生排憂解難，增加學(xué)生對班級的歸屬感。總得來說。在多元化班級管理機制下不僅能夠幫助班主任更好的了解班級，還能夠增加學(xué)生對班級的歸屬感，有利于班主任更好的開展班級工作，實現(xiàn)對班級的有效管理。

（二）建立學(xué)生成長的檔案，促進管理的實效

班主任要注重自身的學(xué)習(xí)，特別是新的教育理念的學(xué)習(xí)，緊跟時代發(fā)展潮流，做到與時俱進。根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)來給每一位學(xué)生建立成長檔案，使得自身能夠更好的管理班級，促使管理發(fā)揮出有效作用。

例如班主任在日常班級管理中根據(jù)每一位學(xué)生的行為表現(xiàn)來制定相應(yīng)的檔案，檔案不僅包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績，同時還要將學(xué)生日常的行為表現(xiàn)記錄下來，如上課遲到情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、學(xué)生參加課外活動情況等，并且還可以將學(xué)生日常做的一些好事記錄下來。這樣的檔案才更加的全面合理，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還關(guān)注學(xué)生其他方面的成長，有利于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而進一步挖掘?qū)W生的潛能，以此來實現(xiàn)對班級的有效管理。

（三）對后進生進行寬容教導(dǎo)

班主任在班級日常管理中，對后進生的管理和轉(zhuǎn)化對班主任來說具有非凡的意義，在他們犯下錯誤時，班主任的寬松教導(dǎo)對學(xué)生的思想具有重要的影響。俗話說“是人就會犯錯”，每個人都會出現(xiàn)錯誤，但是在錯誤發(fā)生后如何去做才是非常重要的。由于不同學(xué)生的性格特點是存在著一定差異的，因而他們在犯錯時往往會有不同的表現(xiàn)。對于班主任來說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了錯誤，那么班主任一定要寬容的進行指導(dǎo)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，找出其中的影響因素，促使學(xué)生能夠領(lǐng)域并及時改正，避免今后再犯下同樣的錯誤。對于學(xué)生來說，教師的寬容能夠使他們更快的發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，促使他們能夠自我分析其中的原因，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度更好的學(xué)習(xí)。此外，班主任在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還要積極的開展課外活動來發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生其他方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育改革持續(xù)深入的背景下，班主任一定要積極貫徹落實以人為本的教育理念，了解班級每一位同學(xué)的性格特征，建立多元化的管理機制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)班級的有效管理。

參考文獻：

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