新課改背景下高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀與改革對策探究

摘要：目前高中政治課教學(xué)存在著不少老生常談問題，從學(xué)生、教師、課程本身等多角度都有所體現(xiàn)，因此，應(yīng)當(dāng)在分析問題產(chǎn)生原因之后對高中政治課進(jìn)行教學(xué)改革。在新課改背景下對高中政治課進(jìn)行教學(xué)改革意義重大，要在多方共同配合下積極尋找改革路徑并將其落到實處，充分發(fā)揮教師的能動作用，將理論知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，讓高中政治課更具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治課;教學(xué)改革

為了在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，這些年來，國家持續(xù)對中小學(xué)課程進(jìn)行深化改革，尤其是近兩年，更是展開了新一輪的課程改革。高中生正處于思想觀念發(fā)展的關(guān)鍵階段，要其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，需要外界正確的教育與引導(dǎo)，而這一角色主要由高中政治課程擔(dān)任。因此，如果能夠?qū)Ω咧姓握n教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上研究新課改背景下的高中政治課教學(xué)改革，對引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確價值觀、成為符合時代要求的新青年起著重要作用。

一、新課改背景下高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師相對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

雖然課程改革在持續(xù)進(jìn)行著，但在不少地區(qū)，以過去教師講授教材為主的教學(xué)方式仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，即課堂由教師按照課前制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容等向?qū)W生單方面的傳授知識、灌輸理論，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。尤其是在學(xué)業(yè)任務(wù)較為繁重的高中，教師面臨著升學(xué)壓力，需要應(yīng)付大大小小的統(tǒng)考，導(dǎo)致缺乏研究新的教學(xué)方式的時間和精力。甚至有部分權(quán)威意識過強(qiáng)的教師固守己見，課堂講授的內(nèi)容完全照搬教材，不愿意接受教學(xué)改革。

（二）學(xué)生較為單一的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，即使有不斷進(jìn)行著的新課改，高中生依舊很難在課堂上掌握主動權(quán)，多數(shù)時間保持著聆聽者與接受者的身份，缺乏展示自我的平臺和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，長此以往，也就缺失了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更習(xí)慣于通過死記硬背的方式將教材內(nèi)容記入頭腦中，以此應(yīng)對考試，而不擅長將理論知識與實踐相結(jié)合，用實際生活中的經(jīng)驗理解課本中的理論知識。此外，教師長時間把握著課堂，也導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴感，進(jìn)而習(xí)慣于從教師那獲得現(xiàn)成的知識，因而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

（三）政治課程課時及內(nèi)容的不當(dāng)安排

在新課改的進(jìn)程中，政治課程始終作為一門“非主科”科目而存在，其分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)及英語課程，在這種情況下，其課時安排自然也不會增多。在高考的壓力下，部分學(xué)校會出現(xiàn)將原本應(yīng)屬于政治課程的時間分配給“主要學(xué)科”進(jìn)行教學(xué)的情況，這就導(dǎo)致了政治課程的時間被嚴(yán)重壓縮，甚至完不成原定的教學(xué)任務(wù)。同時，新課改的進(jìn)行意味著新的教學(xué)綱要的產(chǎn)生，需要各學(xué)校教研組、備課組以及一線教師耗費(fèi)相當(dāng)程度的時間與精力對這新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)探討。在這個階段里，存在著部分政治課程教師不清楚新課改的目標(biāo)與要求、沒有領(lǐng)會新課改的理念、不明白新課程的教學(xué)如何落實的現(xiàn)象，在此情況下，其安排的課堂內(nèi)容也會有所不當(dāng)。

二、新課改背景下高中政治課教學(xué)改革的原因分析

（一）應(yīng)試教育根深蒂固

應(yīng)試教育在我國盛行了數(shù)十載，導(dǎo)致各方過于注重升學(xué)率和學(xué)生成績，即使新課改已經(jīng)持續(xù)了較長的時間，但仍不能完全抵消應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響。在實際的教育過程中，教師或是迫于社會壓力，或是為了自身利益，仍然會對學(xué)生的成績過分看重，導(dǎo)致其在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面落后于時代，不僅不利于政治課程的發(fā)展，更不利于師生綜合能力的提升。進(jìn)行高中政治課教學(xué)改革，就是希望能夠有效減輕傳統(tǒng)教育思想對教師的影響，改變應(yīng)試教育對師生雙方的壓迫局面。

（二）教育評價機(jī)制滯后

在目前高中課程普遍采取的教育評價機(jī)制中，期末成績占據(jù)相當(dāng)程度的比重，即對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都用成績來評判，而忽略了教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種評價機(jī)制是由于學(xué)校及社會過于注重成績導(dǎo)致的，對于教師來說，這樣的評價機(jī)制會導(dǎo)致其教學(xué)壓力大、負(fù)擔(dān)重，甚至挫傷其教學(xué)熱情，更不利于教師間的團(tuán)結(jié)互助。

（三）適應(yīng)時代發(fā)展

經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，時代主旋律也隨之變化。在此情況下，過去高中政治課程所圍繞的核心思想體系顯然不夠完善，需要進(jìn)行適宜的課程改革，使之具有現(xiàn)實的教育意義，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會的人才，并伴隨中國特色社會主義進(jìn)入新時代而邁入新征程。因此，在新課改下進(jìn)行高中政治課教學(xué)改革是大勢所趨，勢在必行。

三、新課改背景下推動高中政治課教學(xué)改革的對策探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改改變著過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，致力于推動學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，當(dāng)前的政治課應(yīng)當(dāng)切實落行“教書育人”雙重任務(wù)，將增長學(xué)生的理論知識與培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀與世界觀相結(jié)合，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會與平臺，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)其各項能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，健全完善其人格。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改下，目前的高中政治課程不僅包含了經(jīng)濟(jì)、生活、科學(xué)、創(chuàng)新等內(nèi)容，還將法律常識、公民的道德修養(yǎng)等內(nèi)容作為選修專題添加到課程當(dāng)中。但對于政治課程來說，如果只講授教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是一門綜合性的課程，需要教師擁有豐富的知識儲備，不斷拓展課外資料，了解時事政治，并將這些信息作為素材運(yùn)用于課堂中。在選擇課程的補(bǔ)充內(nèi)容時，要注意信息的真實性、有用性以及趣味性。此外，高中政治課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是多層次的，能夠起到連接作用的，切實落行“大中小思政一體化”進(jìn)程。教師還要積極學(xué)習(xí)黨中央相關(guān)思想，如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，并將其融入課程中。

（三）改變教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。在新課改的環(huán)境中，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在由單一走向多樣、歸納型走向演繹型、以“教”為主走向重“學(xué)”為主的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展。如“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種新型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等。

（四）改革評價方式

教師改革教學(xué)的評價機(jī)制是新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于注重學(xué)生的期末成績，弱化了學(xué)習(xí)能力在評價中占據(jù)的比重，因此，在關(guān)于評價機(jī)制的改革中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少期末成績的占分比，注重學(xué)生的平時表現(xiàn)。在政治課堂上，教師要充分給予學(xué)生表達(dá)自我思想的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提出問題并思考問題，這樣的互動是學(xué)生平時表現(xiàn)的體現(xiàn)方式之一。同時，評價主體也應(yīng)更多樣化，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長等多元參與。這樣改革的教學(xué)評價機(jī)制能夠在加強(qiáng)師生交流溝通的同時有效提高學(xué)生的各項能力。

（五）合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

受多種外在、內(nèi)在因素的影響，對于高中生來說，高中政治課程具有一定的枯燥性，因此很難全心全意投入進(jìn)課堂中聆聽教師的講授，記憶所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，通過制作播放教學(xué)視頻、多媒體課件等方式提升政治課程的趣味性，達(dá)到在課堂中吸引學(xué)生注意力的目的。高中政治也是一門與信息聯(lián)系相當(dāng)密切的課程，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源等可以有效將政治課本中的理論知識與實際生活相聯(lián)系，賦予知識以現(xiàn)實意義，更有助于學(xué)生掌握理解并運(yùn)用相應(yīng)的知識點。

新課改背景下高中政治課的教學(xué)改革是基于政治課程當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的，對教師與學(xué)生均具有深刻的意義，推動教學(xué)改革的發(fā)展需要多方面的共同努力。

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作者簡介：

戚怡寧（2001-），女，漢族，江蘇常州人，江蘇大學(xué)本科在讀，思想政治教育學(xué)方向。

基金項目：

江蘇大學(xué)第20批大學(xué)生科研課題立項資助項目，項目編號：20C031。