核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)思考

征慧菊

摘要：在新課改的背景下，提倡在教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是促進終身教育發(fā)展的重要途徑。在高中美術(shù)教育實踐中，教師必須以學(xué)生的未來成長為起點，結(jié)合核心素養(yǎng)的訓(xùn)練要求，提升學(xué)生的能力和基本素質(zhì)。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合高中美術(shù)教育的實踐，簡述核心素養(yǎng)在高中美術(shù)教育中的意義，對當前高中美術(shù)教育存在的問題進行分析，探討提高學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)思考

伴隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)人才的競爭壓力越來越大，國家也在為培養(yǎng)新一代接班人而進行相應(yīng)的改革。在教育變革中，不僅要培養(yǎng)已有學(xué)識的專業(yè)人才，而且要從世界范圍內(nèi)尋找教育觀念變革的弊端。開展核心素養(yǎng)教育，是促進學(xué)生和國家發(fā)展的重要理念，促使學(xué)生能夠在德智體美勞方面全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)在高中美術(shù)教育中的意義

1.1構(gòu)建全面開放的教學(xué)體系

在現(xiàn)代教育進程中，藝術(shù)教育是不斷深化改革的重要組成部分。突破傳統(tǒng)教育模式，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，采用新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。藝術(shù)教育的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。通過日常教育，教師培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，更新教育理念，這樣不但打破了傳統(tǒng)的學(xué)科交叉壁壘，也使課程教學(xué)更加前面和開放。

1.2促進學(xué)生全面發(fā)展

在高中美術(shù)教育中，通過貫徹落實核心素養(yǎng)觀念，有效地改變了以往高中的教學(xué)模式，向?qū)W生展示了不同地域的文化、民族精神等，讓學(xué)生充分了解各地區(qū)不同時期的不同發(fā)展。通過開展美術(shù)教育，促使在藝術(shù)世界中受到熏陶。比如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中外古代建筑時，讓學(xué)生了解中外古代建筑的不同特點和文化背景，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析。與此同時，訓(xùn)練手、眼、心的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，如認真、耐心、嚴謹?shù)取?/p>

2核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教育問題

2.1核心素養(yǎng)落實不到位

在實際課堂中，高中美術(shù)課程雖然實施了核心素養(yǎng)，但學(xué)生也無法完全掌握核心素養(yǎng)。研究表明，高中核心素養(yǎng)與課堂間的距離必須縮短，要使學(xué)生能夠正視核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該采取什么對策？這一問題是當前高中美術(shù)教師值得探究的課題。

2.2師資力量不足

在高中教學(xué)中，美術(shù)教師主要以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，對核心素養(yǎng)的研究較少，這就導(dǎo)致美術(shù)教師對核心素養(yǎng)的重視不夠，無法根據(jù)核心素養(yǎng)中的教育目標和教育標準靈活應(yīng)對，從而導(dǎo)致核心素養(yǎng)過于遲鈍，以至于學(xué)生不能真正理解核心素養(yǎng)的理念。

2.3教學(xué)理念存在一定的問題

“以學(xué)生為中心”的教育思想早在多年前就被提出，而實際教育中教師的主要工作就是灌輸知識，讓學(xué)生被動地接受知識。其核心素養(yǎng)的教育理念就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生全身心地行動起來，從而使教學(xué)達到最佳效果，進而達到學(xué)以致用的教育目標。在高中美術(shù)教育中，要切實把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生真正地全面運動，最終立德樹人的教育目的，構(gòu)建廣泛而深刻的思想道德修養(yǎng)，真正實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教育。

3基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教育

3.1以核心素養(yǎng)為主要教育模式

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高中美術(shù)教育中，應(yīng)樹立核心素養(yǎng)教育觀念。在教學(xué)中，要從學(xué)生的需要入手，根據(jù)學(xué)生的特點開發(fā)多種教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育的理念和方法，使美術(shù)課堂成為一種色彩豐富的課堂。比如，不同年齡的學(xué)生，由于性格的特點而存在一定的差異。要讓高中美術(shù)課程更有趣、更有探究性，教師把握高中生的特點，提高學(xué)生的探究心理，增強學(xué)生的創(chuàng)造力是本課程的難點[1]。

3.2拓寬學(xué)生的視野

經(jīng)過幾千年的發(fā)展，中國美術(shù)已經(jīng)形成了獨立完整的文化體系。美術(shù)包含多個方面，如古建筑、民間美術(shù)或雕塑等。教師從這里開始，開設(shè)藝術(shù)史與文化史相關(guān)的課程，充實高中美術(shù)課的內(nèi)容，加深學(xué)生對美術(shù)文化的了解與認識，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。具體來說，要從這些具有代表性的文化產(chǎn)品入手，引導(dǎo)學(xué)生理解這些文化產(chǎn)品的歷史文化意義，明確美術(shù)教育能夠感受到不同文化背景下藝術(shù)作品的差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.3挖掘地方資源

在高中階段，美術(shù)教材容量有限，不能傳送太多內(nèi)容，對提高學(xué)生實踐能力的要求也很有限。為此，教師必須結(jié)合本地實際情況和教材內(nèi)容，在高中美術(shù)課程中賦予地域特色，讓學(xué)生體驗本地藝術(shù)文化，并激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，可以講解浙江臺州，有特色的民間工藝品：玻璃雕刻，以砂輪作筆，在玻璃上刻畫，將東方柔和細膩的墨畫藝術(shù)與西方大刀闊斧粗線條的油畫藝術(shù)有機交融，形成特有的玻璃藝術(shù)風格。高中美術(shù)教師在教學(xué)中，可以利用美術(shù)案例，讓學(xué)生進行創(chuàng)作，讓學(xué)生真正了解和學(xué)習(xí)美術(shù)課程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在高中美術(shù)教育中，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)進行鑒賞時，也要通過語言來表現(xiàn)藝術(shù)作品的獨特性和多樣性，從而使其對生活做出藝術(shù)與美的評判。但每一個學(xué)生之間存在差異，每個學(xué)生的思想方法和審美標準都不一樣。藝術(shù)美學(xué)是一種開放的美學(xué)，更多的原因在于審美視點、多種思維方式。為此，在高中美術(shù)教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，逐步提高獨立審美能力[2]。

3.5培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

通過學(xué)生的藝術(shù)欣賞，提高學(xué)生的圖像閱讀能力，這是高中美術(shù)教育目標之一。即通過觀察圖像，來分析圖像的意義，闡釋圖像的意義，從而發(fā)現(xiàn)生命的價值。在新課改之后，高中美術(shù)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即通過藝術(shù)實踐逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在高中美術(shù)教材中，包含許多經(jīng)典美術(shù)作品。通過對藝術(shù)作品的全面、深入的理解，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價藝術(shù)作品，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

以中國古代山水畫為例，教師可以從多種角度解讀中國古代山水畫，從技術(shù)、意識、美的魅力、創(chuàng)意的意圖等方面，引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代山水畫的魅力。學(xué)生在從不同的角度欣賞藝術(shù)作品的過程中，使得學(xué)生的思維方式多樣化，能讀懂作品中的信息，從而提高對作品的閱讀能力。

3.6加強學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)意識

隨著時代的快速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備在教育中不斷涌現(xiàn)。為此，在高中美術(shù)教育中，教師也需要積極利用多媒體等教育手段開展教學(xué)，這樣教師不但可以用傳統(tǒng)語言進行解說和教育演示，還可以靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，以更好地表達藝術(shù)作品的意蘊，通過直觀的形式展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好地掌握美術(shù)知識，使得學(xué)生進一步感受美術(shù)的魅力，從美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗到樂趣[3]。

將現(xiàn)代藝術(shù)技術(shù)與語言引入課堂，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)意識與能力。例如，在講解“民間美術(shù)”課程時，通過多媒體展示，利用圖片、視頻的形式，對相關(guān)內(nèi)容進行展示，讓學(xué)生更深入地了解民間藝術(shù)的魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用先進的技術(shù)，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充實藝術(shù)創(chuàng)作形式，強化藝術(shù)表現(xiàn)意識與能力，促使學(xué)生形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)教育中，要明確核心素養(yǎng)的教育目標。教學(xué)中，要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，探索行之有效的教學(xué)方法，從而建立高效的美術(shù)課堂。在實際教育中，結(jié)合實際情況，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，促使學(xué)生各方面能力的不斷提高，培養(yǎng)社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]焦興云.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教育教學(xué)思考[J].新智慧，2020（12）：62.

[2]崔朋飛.關(guān)于核心素養(yǎng)下高中美術(shù)課教學(xué)的思考[J].參花（下），2020（04）：107.

[3]梁婷.關(guān)于核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)的思考[J].中國文藝家，2019（08）：224.