淺談?dòng)變簣@數(shù)字教學(xué)策略

王敏

摘要：幼兒園階段的數(shù)字學(xué)習(xí)能為幼兒將來(lái)步入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何組織好數(shù)字教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)字教育課堂教學(xué)效率已然成為當(dāng)前階段幼兒教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)命題之一。幼兒園教師要不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)路徑，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求和幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析幼兒的客觀訴求，從幼兒學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，有效組織教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)字教學(xué);策略

數(shù)字學(xué)習(xí)本身就有一定的枯燥性、抽象性和機(jī)械性，幼兒在掌握和數(shù)字相關(guān)的知識(shí)之后，還需要進(jìn)行不間斷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行鞏固提升。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在動(dòng)態(tài)培育過(guò)程中，儲(chǔ)備的基礎(chǔ)數(shù)字知識(shí)十分少，大部分幼兒還需要進(jìn)一步了解數(shù)字的概念，增強(qiáng)自己的認(rèn)知能力和理解能力，逐漸建構(gòu)數(shù)字知識(shí)體系。因此，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，數(shù)字教學(xué)是教學(xué)重難點(diǎn)之一。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)性化差異，結(jié)合幼兒當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特征，發(fā)揮教學(xué)中介作用，啟迪幼兒思維能力，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，提升幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)，綜合提升數(shù)字教學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

一、導(dǎo)入多樣化的教學(xué)素材，激發(fā)幼兒探究興趣

幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)數(shù)字教學(xué)缺乏探究興趣，幼兒往往被動(dòng)跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，完成教師設(shè)置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的過(guò)程是由教師的任務(wù)和教師的威懾力所驅(qū)動(dòng)的，而不是由幼兒自己的主觀意志所驅(qū)動(dòng)的，如果幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些學(xué)習(xí)障礙，幼兒就會(huì)輕易放棄學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，幼兒教師需要通過(guò)多種策略啟發(fā)幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)，增加幼兒課堂學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)幼兒數(shù)字學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒全身心的投入到數(shù)字教學(xué)的各種課堂活動(dòng)之中。引導(dǎo)具備探究興趣的幼兒自己在課后時(shí)間主動(dòng)探究多樣化的數(shù)字知識(shí)，逐漸完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

為此，幼兒教師可以在組織數(shù)字教學(xué)活動(dòng)之前，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上導(dǎo)入豐富多彩的教學(xué)素材，通過(guò)各種各樣的教學(xué)工具來(lái)激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。幼兒教師在準(zhǔn)備教學(xué)素材時(shí)，要有一定的針對(duì)性，需要結(jié)合幼兒的興趣領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方向，盡可能的準(zhǔn)備多樣化、生動(dòng)化、形象化的教學(xué)素材。同時(shí)在課前要結(jié)合課上教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)教學(xué)框架，確定教學(xué)素材的具體應(yīng)用方向和應(yīng)用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提高教學(xué)素材的應(yīng)用效率。同時(shí)，幼兒教師還需要不斷更新和優(yōu)化自己的教學(xué)素材。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，在課堂上可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師在課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)素材，幼兒可能對(duì)此不感興趣，或者課堂上的教學(xué)效果并不理想，不能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，或者教師在應(yīng)用教學(xué)素材時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些素材之間存在一定的問(wèn)題，甚至這些素材是錯(cuò)誤的。幼兒教師要及時(shí)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略，也要結(jié)合教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的更新?lián)Q代。

例如，當(dāng)幼兒教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字“1、2、3”時(shí)，幼兒教師可以在課前下載講解數(shù)字1、2、3的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，也可以制作數(shù)字1、2、3的教學(xué)卡片，然后在課堂上充分應(yīng)用課前準(zhǔn)備的教學(xué)素材組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以先在課堂開(kāi)始之前播放一段教學(xué)動(dòng)畫(huà)，教學(xué)動(dòng)畫(huà)里講解了數(shù)字1、2、3的基本特征，數(shù)字1就像生日蛋糕上的蠟燭，數(shù)字2就像水里游的小鴨子，數(shù)字3就像臉上的小耳朵。然后教師在課堂上展示繪制了不同圖畫(huà)的教學(xué)卡片，幼兒通過(guò)觀看教學(xué)動(dòng)畫(huà)和教學(xué)卡片，理解數(shù)字1、2、3的基本特點(diǎn)，然后慢慢學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)數(shù)字1、2、3。然后教師可以詢問(wèn)幼兒，自己認(rèn)為這三個(gè)數(shù)字分別像什么，為什么。這種教學(xué)策略可以充分激發(fā)幼兒的探究意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。為了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上導(dǎo)入一些教學(xué)游戲。例如，當(dāng)幼兒教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”和“8”，并要求幼兒充分理解這兩個(gè)數(shù)字的基本內(nèi)涵之后對(duì)兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行對(duì)比時(shí)，幼兒教師可以在課前準(zhǔn)備講解數(shù)字7和8的教學(xué)微課。在課堂上先播放簡(jiǎn)短的教學(xué)微課，幼兒先學(xué)習(xí)一下7和8這兩個(gè)數(shù)字怎樣寫(xiě)，有什么內(nèi)涵，然后在教師課堂上組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。邀請(qǐng)7個(gè)幼兒站成一排，再邀請(qǐng)8個(gè)幼兒站成另一排，然后讓其他幼兒觀察這兩對(duì)小朋友之間有什么區(qū)別，幼兒認(rèn)識(shí)到原來(lái)7比8少一個(gè)，8比7多一個(gè)。通過(guò)這種教學(xué)策略，幼兒可以將學(xué)習(xí)過(guò)程和現(xiàn)實(shí)的生活情景結(jié)合起來(lái)，這不僅利于幼兒理解知識(shí)，而且當(dāng)幼兒進(jìn)行知識(shí)回顧和總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以聯(lián)系到具體的生活場(chǎng)景，幼兒的記憶就會(huì)逐漸加深。

此外，幼兒教師在基于具體教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，還需要通過(guò)各種策略來(lái)增加數(shù)字教學(xué)課堂上幼兒教師和幼兒之間的互動(dòng)頻率，優(yōu)化幼兒教師和幼兒之間的互動(dòng)方式。幼兒教師可以多在課堂上增加一些小組合作活動(dòng)，密切觀察幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析幼兒學(xué)習(xí)效果，獲取足量反饋信息。幼兒教師需要主動(dòng)和幼兒進(jìn)行溝通交流，同時(shí)要注意交流方式和交流態(tài)度，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在課堂上進(jìn)行小組合作時(shí)出現(xiàn)了一些小矛盾，幼兒教師需要及時(shí)調(diào)節(jié)，防止事件惡化。及時(shí)引導(dǎo)幼兒之間握手言和，增加課堂上幼兒之間的互動(dòng)效率，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)調(diào)合作的能力，努力將自己的數(shù)字教學(xué)課堂打造成生活化的公共學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文簡(jiǎn)要探析在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，幼兒教師如何基于教學(xué)現(xiàn)狀切實(shí)提升數(shù)字課堂的教學(xué)效率，從兩個(gè)維度出發(fā)，提出了兩點(diǎn)教學(xué)建議。分別是：導(dǎo)入多樣化的教學(xué)素材，激發(fā)幼兒探究興趣;結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。本文所提出的教學(xué)策略結(jié)合了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在進(jìn)一步提升幼兒數(shù)字教學(xué)的教學(xué)實(shí)效。幼兒教師在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境、幼兒認(rèn)知特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)因素的差異，面臨各種各樣的教學(xué)問(wèn)題。幼兒教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，全面提升幼兒對(duì)數(shù)字的感知能力、認(rèn)識(shí)能力和理解能力。幫助幼兒養(yǎng)成良好的數(shù)字學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒未來(lái)階段的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。

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