淺析初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

王舉剛

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就的，需要物理教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及教學(xué)任務(wù)不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能自主自覺地學(xué)習(xí)物理，才能充分感悟到物理學(xué)習(xí)中的樂趣與奧秘，教師才能在教學(xué)的同時優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂。本文立足于初中物理教學(xué)角度，分析了初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;興趣;課堂教學(xué)

引言：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需培養(yǎng)嚴(yán)密而具有邏輯性的科學(xué)思維。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)扎實有效地采取具體的方式方法，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲望，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，興趣教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高的原因

（一）教學(xué)方式比較單一

物理學(xué)科涵蓋的知識范圍廣，質(zhì)量密度、折射反射、電能熱能、溫度電路等內(nèi)容都包含在里面，知識體系龐大又復(fù)雜，學(xué)生在聽課時注意力不集中就會錯過重要的知識，從而影響后續(xù)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這正是因為有些教師在教學(xué)時只是一味地“講”課本上的內(nèi)容，沒有將枯燥的知識用生趣的語言及豐富的肢體動作來展現(xiàn)出來，不能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上覺得物理學(xué)習(xí)起來索然無味，注意力自然也會不集中。教師讓學(xué)生被動地接受物理知識，時間一長學(xué)生就會厭倦物理課，就會失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）不尊重學(xué)生的差異性

學(xué)生之間是有明顯差異性的，這便造就了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生接受新知識能力強并能夠很快掌握，但有些能力弱的學(xué)生對于物理知識理解起來比較吃力，跟不上教師教學(xué)的步伐。如果物理教師不尊重學(xué)生之間明顯的學(xué)習(xí)差異性，沒有科學(xué)有效的教學(xué)方案，不關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，只會讓這種差異性更加明顯。

二、初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

1.運用多媒體工具，進(jìn)行趣味教學(xué)展示

教學(xué)展示是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，有效的教學(xué)展示不但可以幫助學(xué)生分析理解相關(guān)的知識內(nèi)容，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的價值和趣味性，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在過去的教學(xué)中，教師所開展的教學(xué)展示缺乏趣味性，展示的媒介也只是黑板，這一教學(xué)工具本身的功能也限制了教學(xué)展示的趣味性。而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)作為一種普及化的信息教學(xué)工具，在全國范圍實現(xiàn)了應(yīng)用。教師可以使用多媒體教學(xué)工具，利用其提供的資源支持和動態(tài)展示功能來開展趣味且有效的物理教學(xué)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一課的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)展示，幫助學(xué)生實現(xiàn)對本課內(nèi)容的有效理解。為了凸顯教學(xué)的趣味性，教師在課下可以通過資源檢索的方式搜集本課所需的一些教學(xué)資源來設(shè)計教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些自己所搜集的電路實物圖，并讓學(xué)生判斷其連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)。在連接電路的訓(xùn)練上，教師就能為學(xué)生展示對應(yīng)的實物連接圖，讓學(xué)生嘗試著畫出電路圖。在這一展示過程中，電路實物圖的展現(xiàn)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在進(jìn)行《家庭用電》這一課的教學(xué)時，教師可以使用多媒體展示的方式分別為學(xué)生展示電燈泡、電扇、空調(diào)、洗衣機、電視機等，讓學(xué)生通過觀察嘗試對其耗電量進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的回答。像這樣，通過運用多媒體教學(xué)工具，教師就可以實現(xiàn)對實物內(nèi)容的展現(xiàn)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化

有效的課后拓展可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)到的知識，加深學(xué)生的記憶，為學(xué)生做好鞏固，教師在布置課后拓展作業(yè)時不應(yīng)該只注重習(xí)題練習(xí)，要布置有意思的小實驗或者是富有探究意義的活動，讓學(xué)生通過這些課后拓展作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的理解程度。同時要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組拓展，讓學(xué)生的物理邏輯思維得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《探究電路》這一章節(jié)時，教師就可以根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后圍繞這一章的內(nèi)容，小組自主討論、確定拓展的主體，可以是電路實驗，也可以是用電調(diào)查，共同合作完成拓展作業(yè)，物理教師在這時的作用就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)以及解決學(xué)生在過程中遇到的問題。在學(xué)生完成拓展作業(yè)后，教師可以挑出一部分有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示，與全班學(xué)生一同分享成果及拓展體會，使學(xué)生普遍感受到物理世界的豐富樂趣。

3.開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與

活動教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要構(gòu)成部分，也是實現(xiàn)趣味教學(xué)的一大關(guān)鍵。為了實現(xiàn)物理趣味課堂的構(gòu)建，教師需要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行研究，分析趣味物理活動的創(chuàng)建方法。其中，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行和趣味性的凸顯，教師要從活動主題的確立、活動內(nèi)容的選擇、活動流程的預(yù)設(shè)、教學(xué)評價的設(shè)計等多個角度進(jìn)行思考。在活動主題方面，教師要盡可能選擇一些熱點話題，因為熱點話題更容易吸引學(xué)生的注意力。在活動內(nèi)容上，教師要聯(lián)系學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行分析，確保學(xué)生通過努力可以有效達(dá)成目標(biāo)，以免過高的活動難度影響學(xué)生的積極性。在活動流程上，教師要充分考慮相應(yīng)活動的情況，確保流程符合實際情況。在教學(xué)評價方面，教師則需要將學(xué)生的綜合發(fā)展考量起來，設(shè)計多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在《水資源危機與節(jié)約用水》這一課的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對節(jié)約用水的認(rèn)識，教師就可以結(jié)合實際開展一次學(xué)生實踐活動。其中，活動的主題可以確立為節(jié)約用水，活動內(nèi)容可以確定為對我國水資源現(xiàn)狀的分析和對水資源面臨的問題進(jìn)行探究，活動流程教師可以結(jié)合實際需求進(jìn)行確定，教學(xué)評價則要綜合考慮學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生探究成果等多方面內(nèi)容。在確立了相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以開展有效的物理活動教學(xué)。

結(jié)論：總之，初中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣方式多種多樣，在具體的教學(xué)環(huán)境中，教師要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愛上物理，愛學(xué)物理，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

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