新時(shí)代教育的堅(jiān)守與展望

孫陽(yáng)陽(yáng)

近年來(lái)，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，大批教育工作者結(jié)合傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的反思與探索，從而全面推動(dòng)了教育工作落實(shí)方法的科學(xué)調(diào)整與有效豐富，其為我國(guó)新時(shí)期教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的助力與保障。與此同時(shí)，在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷探索，素質(zhì)教育觀念逐漸成為了當(dāng)前我國(guó)教育工作的主流思想，基于此，研究人員指出，在全新歷史時(shí)期下，教師應(yīng)當(dāng)積極做好對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)思想桎梏的合理掙脫，從而進(jìn)一步結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與討論，幫助學(xué)生群體在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科思維與綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

在全新時(shí)代下，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法合理實(shí)現(xiàn)，新時(shí)代對(duì)于人才需求的進(jìn)一步滿足，基于此，廣大教育工作者應(yīng)合理開(kāi)展對(duì)于教學(xué)模式的有效探究，以便促進(jìn)教育工作的全面發(fā)展。在此過(guò)程中，有些東西教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守，而有些東西，教師應(yīng)當(dāng)革新。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是哪一個(gè)成長(zhǎng)階段，學(xué)生身心的成長(zhǎng)都與教師的引導(dǎo)密不可分，基于此，廣大教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于教育初心的合理賡續(xù)，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身職責(zé)的充分踐行，促進(jìn)百年教育使命的有效落實(shí)，推動(dòng)新時(shí)期教育教學(xué)事業(yè)的合理發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于正確人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的合理樹(shù)立，促進(jìn)我國(guó)新時(shí)期高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)建。

在教育問(wèn)題上，大量研究資料表明，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，多數(shù)教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，基于此，在日常工作中，其在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣于將教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)問(wèn)題上。針對(duì)這一問(wèn)題，大量研究資料表明，在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，往往難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的思路分析與探究，從而不利于其充分結(jié)合所學(xué)知識(shí)在日后的生活中進(jìn)行，活學(xué)活用，繼而限制了教育工作根本目標(biāo)的充分達(dá)成?；诖?，我們的教育在某種程度上變成了死黨的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)，而學(xué)生也成了人們口中的只會(huì)做題的機(jī)器，失掉了作為人的靈魂。面對(duì)這一問(wèn)題，在新時(shí)代中，教育工作者應(yīng)合理做好對(duì)于教育教學(xué)工作目的的充分分析與探究，以便積極結(jié)合全新教育教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)工作模式進(jìn)行有效探索，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)方法的科學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的合理分析，促進(jìn)學(xué)生群體思維意識(shí)水平的全面優(yōu)化，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供強(qiáng)勁的助力與保障。相關(guān)調(diào)查表明，作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在日常教學(xué)過(guò)程中的言行舉止往往會(huì)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)造成重要影響?；诖耍瑸榱巳娲龠M(jìn)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的合理構(gòu)建，教師應(yīng)合理做好對(duì)于自身言行的充分規(guī)范，以便以良好的師風(fēng)師德作為準(zhǔn)繩，積極做好對(duì)于教育教學(xué)事業(yè)的合理引導(dǎo)，促進(jìn)新時(shí)代我國(guó)教育工作的蓬勃發(fā)展。

從教師的角度分析，在新時(shí)代中，為了促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升與優(yōu)化，其應(yīng)積極做好對(duì)于以下幾點(diǎn)問(wèn)題的充分堅(jiān)守：

首先，教師應(yīng)守住自己的初心，有效推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的合理發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于思維意識(shí)的充分培養(yǎng)，以便推動(dòng)我國(guó)學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)積極做好對(duì)于自身言行的堅(jiān)守。在這一問(wèn)題上，部分調(diào)查表明，現(xiàn)階段，在我國(guó)高中教育教學(xué)工作中，部分教師在面對(duì)利益時(shí)難以把持自我，從而導(dǎo)致其在日常教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中將學(xué)生作為了自己博得利益的籌碼，從而對(duì)教育公平性造成了極大的損害，不利于新時(shí)期我國(guó)人才培養(yǎng)需要的合理滿足。針對(duì)這一問(wèn)題，研究人員指出，教育工作者應(yīng)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身言行的合理踐行與充分關(guān)注，進(jìn)而堅(jiān)守教育工作的底線將愛(ài)真正融入到教育教學(xué)事業(yè)中，全面助力新時(shí)期我國(guó)教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展與調(diào)整，為學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)勁的助力與保障。在這一問(wèn)題上，建議廣大教育工作者積極做好對(duì)于教育教學(xué)責(zé)任的有效分析與探索。與此同時(shí)，其應(yīng)積極做好對(duì)于自身言行的有效規(guī)范，以先進(jìn)教育楷模作為自身學(xué)習(xí)的榜樣，積極推動(dòng)教育者責(zé)任意識(shí)的全面培養(yǎng)與優(yōu)化，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)大的助力與保障。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與張桂梅同志為首的一大批教育楷模和典范人物，有助于幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身責(zé)任感的全面強(qiáng)化，對(duì)于教師更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)工作的全面展開(kāi)具有良好的推動(dòng)價(jià)值。再次，在教育教學(xué)工作開(kāi)展期間，教師應(yīng)積極做好對(duì)于自身使命的充分堅(jiān)守，從而有效結(jié)合先進(jìn)教育教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)充分開(kāi)展對(duì)于教育工作模式的合理探索，以期引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)探索學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)的合理達(dá)成。在這一問(wèn)題上，部分研究資料表明，通過(guò)做好對(duì)于教學(xué)模式探索工作的充分堅(jiān)守，教師可以進(jìn)一步結(jié)合先進(jìn)教育技術(shù)與大量新型教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，有助于促進(jìn)我國(guó)課堂教育教學(xué)工作開(kāi)展形勢(shì)的全面豐富與持續(xù)優(yōu)化，對(duì)于新時(shí)期教育事業(yè)的充分調(diào)整具有重要的促進(jìn)意義。例如，在高中教學(xué)階段，在組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中，通過(guò)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行放映，教育工作者可以進(jìn)一步結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的知識(shí)探索氛圍，有利于幫助學(xué)生結(jié)合視聽(tīng)等感官全面實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)知識(shí)的自主分析與探索，對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解與記憶水平的全面加深具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)踐表明，通過(guò)上述工作的全面落實(shí)，教育工作者可以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作模式的多元化發(fā)展，其有助于幫助學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身主觀能動(dòng)性的全面培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)與優(yōu)化具有重要的推動(dòng)價(jià)值。與此同時(shí)，在新時(shí)代中，這一教學(xué)工作模式的轉(zhuǎn)變與調(diào)整有助于全面推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展形勢(shì)的科學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)于教育教學(xué)事業(yè)的優(yōu)化至關(guān)重要。最后。教師應(yīng)積極做好對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)與反思工作的合理堅(jiān)守，以便在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)積極加強(qiáng)與對(duì)于學(xué)生群體課堂表現(xiàn)的密切關(guān)注，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有效推動(dòng)教育教學(xué)工作要點(diǎn)的科學(xué)調(diào)整，確保教育教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性?？偟膩?lái)看，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思工作的合理踐行，教師可以進(jìn)一步關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)訴求并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)展教學(xué)工作，其有利于推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的全面優(yōu)化，確保了教育教學(xué)工作真正可以實(shí)現(xiàn)以人為本，以生為本。

從發(fā)展的角度分析，近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，大批教育工作者對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出了高度的關(guān)切并積極結(jié)合學(xué)生所需對(duì)教學(xué)工作要點(diǎn)進(jìn)行了探索。由此可以看出，廣大教育工作者正在致力于促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)體系的合理重構(gòu)，從而真正推動(dòng)愛(ài)的教育這一觀念在日常教育教學(xué)過(guò)程中的充分踐行?？偟膩?lái)看，在未來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。在此期間，大批教育工作者要做好對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的合理分析與自主探究，繼而全面推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中更好的明確自身職責(zé)與使命的，促進(jìn)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，為我國(guó)教育教學(xué)工作的騰飛提供了強(qiáng)勁的助力。

總的來(lái)看，隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的數(shù)量質(zhì)量已經(jīng)成為了衡量21世紀(jì)各國(guó)綜合國(guó)力的重要參考指標(biāo)?；诖?，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)工作的合理優(yōu)化，教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于教育教學(xué)事業(yè)的充分關(guān)注并有效堅(jiān)守教學(xué)工作的職責(zé)與使命，確保教學(xué)模式的科學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效掌握相關(guān)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，確保其實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！鼻О倌陙?lái)，教師這個(gè)職業(yè)之所以能夠得到世人的尊崇，正是由于無(wú)數(shù)的教育工作者用自己的心血和使命堅(jiān)守了教育工作的初心。對(duì)此，韓愈曾在《師說(shuō)》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！痹谖磥?lái)希望我們的教師可以謹(jǐn)遵教育教學(xué)行業(yè)的職責(zé)與使命，積極做好對(duì)于學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，為我國(guó)教育事業(yè)的騰飛貢獻(xiàn)出自己的力量，讓知識(shí)的傳承真正成為一種社會(huì)生活中的常態(tài)。