怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

華春燕

摘要：在如今高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會映射下，一些蓬勃發(fā)展的多元文化所夾雜的腐朽享樂文化不斷沖擊著大家的視線和思想，這也為新時代教師提出了新的要求，當務(wù)之急就是要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。因此，在日常教育教學過程中，積極地對學生進行傳統(tǒng)文化教育，不斷提升學生的自身文化素養(yǎng)，形成學生良好的道德品質(zhì)和人格，成為老師著力加強的任務(wù)之一。如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學生的語文教學中，便是本文主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

小學語文作為我國的基礎(chǔ)學科，不僅傳授著國內(nèi)外優(yōu)秀的文化及豐富的語文知識，而且還充當著“啟蒙家”的作用，領(lǐng)略為人處世的道理。我國是擁有著五千多年歷史的泱泱大國，其優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化對當代小學生來講，不僅有助于形成健康、積極的價值觀，更有利于提升學生的文化素養(yǎng)從而形成有助于社會發(fā)展的道德品質(zhì)。小學語文老師是當前教育任務(wù)的主要承擔者，而傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便成為老師的重要任務(wù)之一。

一、傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的意義

民族文化在青少年中有效傳播的主要手段就是語文。語文教師也是任重道遠承擔著傳承中國文化的重擔。將傳統(tǒng)文化滲透進入語文課堂，不僅能夠提升語文學科的工具性作用，更增強了語文學科的人文性、藝術(shù)性。傳統(tǒng)文化融入語文課堂讓學生們拓展視野，有利于學生們從小學就擁有民族自豪感和愛國精神，從而影響學生們正確塑造其三觀體系。并且傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分已經(jīng)經(jīng)過無數(shù)專家學者的研究檢驗，不斷地提煉取其精華，它承載著中華民族幾千年的歷史文化的積淀，從歷史中學習，從歷史中進步這是對于小學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)同樣具有重要意義。

二、中華傳統(tǒng)文化在小學語文中的應(yīng)用策略

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學生的學習興趣

語文教材中關(guān)于與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作者軼事、文學典故有很多，教學過程中通過創(chuàng)設(shè)情境能夠使教師快速的引導學生進入學習狀態(tài)。例如，在學習《姓氏歌》一文時，先通過班級里學生各自的姓氏進行引導，讓學生了解何為“姓”，繼而可以以情景模擬的方式邀請學生上臺表演姓氏問答的游戲，逐漸深入學習課文[1]。還可以拓展關(guān)于“諸葛”等復(fù)姓的名人故事及中國有關(guān)復(fù)姓的相關(guān)知識，讓學生領(lǐng)略名字的智慧。除情景模擬外，傳統(tǒng)文化的教學還可以通過語言表達、口語交際的方式來進行，語文老師可以選擇適合的課文進行朗誦、辯論、表演等有趣的方式。

（二）在識文學字中，增強對中華文化的自信

在新課程標準的要求下，低年級的小學生識字量要達到1800個左右的標準，依此為目標，小學語文教師可以把重點放在《三字經(jīng)》等經(jīng)典文學的教學上，在識字的基礎(chǔ)上，讓學生在閱讀經(jīng)典的過程中也會深深體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，讓學生在閱讀的過程中認識漢字是近年來應(yīng)用較為廣泛的一種教學模式，可以通過形象的故事和情景提高學生對漢字的理解和運用能力。

（三）在主題活動中，體驗生活中的傳統(tǒng)文化

在小學語文教學的過程中，教師可以適當?shù)亻_展主題活動，促進學生將傳統(tǒng)文化精神應(yīng)用到日常生活中。如在完成課本中關(guān)于《古詩三首》的學習后，學生對古詩也有了一定的積累，對《望天門山》、《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》等帶有特定情景的詩，可以通過詩朗誦、讀詩作畫、情景模擬等一些不失為很好的教學方法來進行教學。老師甚至可以讓小學生身著漢服、唐裝等民族傳統(tǒng)服飾，讓學生走進傳統(tǒng)文化歷史的大門，從而有效提升他們的審美能力和鑒賞能力。

（四）在漢字教學中滲透傳統(tǒng)文化

漢字的歷史源遠流長可以追溯到甲骨文時期，期間不斷變化已經(jīng)完全融入了中國的文明，漢字也具有了獨特的意義，也代表著中國文化，承載著中國文化。在學習“山”字時，教師可以提問學生，有沒有爬過山呢？你都知道哪些山？在教學過程中放映一些山峰的圖片，比如華山、泰山或者當?shù)氐囊恍┥椒宓?。文字與圖片對比后再次提問同學們：為什么“山”這個字中間一豎長兩邊豎短？同學們通過與山照片的對比就可以感受到“山”是個象形字。再比如說學習“飯”字，教師可以這樣講解這個字：“民以食為天”，“飯”這個字左邊是“食”右邊是“反”，如果去掉左面的“食”字，老百姓就沒有飯吃了，也就是砸了老百姓的飯碗，百姓就只有一條路就是“反”，這樣去給學生講解更加具有畫面感，也會讓學生一下子就記住這個字，也了解了中國古代的故事。

（五）在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化

古詩是中國古代文人學者表達自己思想感情的重要途徑?，F(xiàn)代的教學往往就是讓學生拿到一首古詩就去背誦，誠然背誦詩詞在語文學習積累中是很重要的，但是只有古詩真正地理解了才會更有益于背誦，才能在以后的生活中合理的運用。所以教師在古詩的教學中不妨先講解清楚字、詞的含義。引導學生體會其中想要表達的思想感情，反復(fù)的體會，反復(fù)的思考，體會古詩中的意境。比如說學習納蘭性德《長相思》時，先組織學生對于文章中的注釋進行閱讀、理解，看完注釋再讀詩詞，劃出自己還不清楚的地方，進行課堂討論，初步將文章所講的內(nèi)容弄清楚。教師再講解作者在寫下這首詩詞的寫作背景，行軍的將士們在外駐扎，風雪交加攪碎鄉(xiāng)夢[2]。讓學生運用想象力，想象當時的情境，腦海里充滿畫面感。教師再進行引導提問“詞的前半闋描寫了行軍的辛苦，后半闋為什么會有‘夜深千帳燈’，將士們羈旅勞頓還不入睡呢？”學生們體會了詩詞中想要表達的感情很容易就能夠回答的上來。因為將士們濃濃的思鄉(xiāng)情，夜不能寐。順理成章這篇詩詞中的作者想表達的情感就被感知和體會到了。

結(jié)語

過去的一個世紀里，中國的傳統(tǒng)文化由于各種原因受到了冷落。而現(xiàn)如今，正在崛起的中華民族正逐漸走向世界舞臺的中央，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也越來越被世界所知曉。學生是祖國的未來和希望，對小學生的教育會直接關(guān)系到學生個人未來的成長和一個國家文化根基的壯大。因此，小學語文教育在當今時代的新要求下，要主動承擔起傳承中華文化的重要使命，在語文教學活動中加大傳統(tǒng)文化對學生的滲透和教育，真正實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]洪小燕.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].中學課程輔導（教學研究），2021（24）：34.

[2]鄭麗麗.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].中外交流，2021，28（2）：1506.