基于文化傳承背景下的初中音樂(lè)戲曲教學(xué)

陳艷

摘要：現(xiàn)在大多數(shù)初中生都有喜歡的流行歌曲和自己的偶像，大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲的了解不夠，教師也沒(méi)有在戲曲音樂(lè)上面投入過(guò)多的精力。很多老師不注重戲曲教學(xué)，這對(duì)戲曲音樂(lè)教學(xué)的效率產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，因此教師在音樂(lè)教育中的指導(dǎo)對(duì)于戲曲作品的呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)具有重要意義。將中學(xué)課堂上學(xué)生熟悉的戲曲適當(dāng)融入音樂(lè)課堂，可以進(jìn)一步豐富課堂音樂(lè)教育的內(nèi)容，但如何讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)戲曲產(chǎn)生興趣？

關(guān)鍵詞：文化傳承;初中音樂(lè);戲曲教學(xué)

對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一門(mén)不重要的學(xué)科，家長(zhǎng)和老師都只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，而忽略了綜合技能的發(fā)展。因此，初中音樂(lè)教學(xué)非常重要，基于文化傳承背景下的初中音樂(lè)戲曲教學(xué)同樣重要。戲曲是我優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不能因?yàn)榱餍幸魳?lè)而忽視戲曲的教學(xué)，將傳統(tǒng)文化融入初中音樂(lè)課，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)戲曲的課堂上深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并潛移默化地對(duì)初中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。

一、基于文化傳承背景下的初中音樂(lè)戲曲教學(xué)的意義

許多人不明白為什么學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂(lè)。首先，我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科不是浪費(fèi)時(shí)間，而是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展。但目前實(shí)際上人們更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。其次，初中音樂(lè)戲曲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力?，F(xiàn)階段，初中音樂(lè)戲曲教學(xué)正在通過(guò)課程改革不斷完善，教師要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)戲曲教育感興趣，在講課時(shí)要改善課堂氣氛和內(nèi)容。戲曲的加入可以使音樂(lè)教育更加多樣化，戲曲是我國(guó)的傳統(tǒng)文化。戲曲種類繁多，每個(gè)地區(qū)都有對(duì)應(yīng)的戲曲，通過(guò)讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)戲曲，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上傳統(tǒng)戲曲，還能體會(huì)到我國(guó)不同地區(qū)、不同民族的文化差異，而學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲的同時(shí)，也可以傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，提高審美能力，從而更清楚地了解自己的戲曲文化，熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。在信息化教育過(guò)程中，初中音樂(lè)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化媒體讓學(xué)生身臨其境的感受中國(guó)戲曲的魅力。

二、初中音樂(lè)戲曲教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

初中音樂(lè)戲曲教學(xué)讓學(xué)生在傳統(tǒng)的戲曲中中感受民族精神，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)戲曲的興趣，在課堂上傳承中華傳統(tǒng)文化。但現(xiàn)在的初中生在生活中對(duì)流行音樂(lè)的熱愛(ài)遠(yuǎn)大于對(duì)傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)戲曲音樂(lè)缺乏深入的了解。此外，中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲知識(shí)不了解，初中音樂(lè)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受戲曲知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)戲曲，無(wú)法促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。音樂(lè)教師要明白在中學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行實(shí)踐教育非常重要，教師要在課堂上積極創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐教育，為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不由自主的去學(xué)習(xí)音樂(lè)戲曲。但是在現(xiàn)階段，大多數(shù)的初中音樂(lè)戲曲教師都是在讓學(xué)生被動(dòng)的接受，讓學(xué)生死記硬背一些戲曲的基本知識(shí)，這樣做只會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。

三、文化傳承背景下如何進(jìn)行初中音樂(lè)戲曲教學(xué)

（一）注重信息化戲曲教學(xué)

現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，對(duì)戲曲學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙了傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承和發(fā)展，這讓初中音樂(lè)戲曲教學(xué)造成了很大的困難。在初中音樂(lè)戲曲教學(xué)過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生明白戲曲是非常重要的傳統(tǒng)文化，作為一個(gè)初中音樂(lè)老師必須對(duì)戲曲有一定的了解。在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化媒體技術(shù)了解戲曲的基本內(nèi)容，并且補(bǔ)充一些背景知識(shí)以及作者想要用這部戲表達(dá)什么。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)音樂(lè)下《對(duì)花》黃梅戲時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課前觀看這個(gè)黃梅戲的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生大致了解黃梅戲《打豬草》故事梗概。以及依字行腔的咬字規(guī)律和潤(rùn)腔拖腔的演唱，在課堂上通過(guò)現(xiàn)代化媒體讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生對(duì)黃梅戲的故事和人物著迷，進(jìn)而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)初中戲曲音樂(lè)。

（二）注重初中音樂(lè)戲曲教學(xué)實(shí)踐

初中音樂(lè)戲曲教師必須注重實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)，傳承傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師尊重學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)間和良好的氛圍，讓學(xué)生在切身體會(huì)音樂(lè)的同時(shí)傳播傳統(tǒng)文化。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自己搜集資料分組進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中找到自己想要的答案，提高教育效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的有效繼承。例如，初三音樂(lè)課上學(xué)生在學(xué)習(xí)《丑末寅初》時(shí)，教師可以在課堂上用樂(lè)器大鼓為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏大鼓的節(jié)奏型，蹦蹦叱蹦、尺蹦蹦，然后讓學(xué)生模擬節(jié)奏擊鼓，把學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，讓他們切身感受傳統(tǒng)大鼓的魅力。

（三）積極營(yíng)造戲曲氛圍

很多學(xué)生不喜歡戲曲，不僅是因?yàn)殡y學(xué)，而且還因?yàn)闅夥詹缓脹](méi)有興趣學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要讓學(xué)生愛(ài)上戲曲、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。戲曲的種類繁多，有黃梅戲、豫劇、京劇等。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生了解戲曲。例如，在學(xué)習(xí)京劇《鍘美案》中，老師首先告訴學(xué)生們?cè)搫〉膬?nèi)容，主要是陳世美高中狀元后拋棄妻兒和父母，與宰相女兒結(jié)婚，并試圖殺害前來(lái)尋找自己的妻子。老師在講解完故事后，就要播放相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生來(lái)扮演，這樣既烘托了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)戲曲的理解和興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：上述分析表明，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的音樂(lè)教育。教師通過(guò)在傳統(tǒng)文化背景下進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)戲曲教學(xué)，利用信息化進(jìn)行戲曲教育，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲的過(guò)程中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。初中音樂(lè)戲曲教育提高了初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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