淺議高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

蘇芮

摘要：隨著國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，以及中國(guó)改革開(kāi)放的深入，各國(guó)之間的交往更加頻繁。作為世界第一語(yǔ)言，英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)日益增多，視聽(tīng)信息更加豐富。這就要求學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是聽(tīng)力技巧?；诖?，本文對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力;教學(xué)策略

聽(tīng)力是人的重要感官之一，是交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交流能力和語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。正如卡爾·韋弗所說(shuō)，“傾聽(tīng)是溝通的核心”。無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都不具備聽(tīng)的能力，語(yǔ)言能力是不完整的。聽(tīng)力是掌握一門(mén)語(yǔ)言最直接、最基本的步驟。隨著教育、科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣泛的英語(yǔ)視聽(tīng)資料、英國(guó)和美國(guó)的各種廣播節(jié)目、信息技術(shù)傳播和教學(xué)國(guó)際化為中國(guó)學(xué)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和信息。傳統(tǒng)的高中聽(tīng)力教學(xué)采用“放錄音、答題”的形式。這種教學(xué)模式只為學(xué)生提供聽(tīng)力練習(xí)，很少注重學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性和自主性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，更沒(méi)有進(jìn)行任何技能訓(xùn)練。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何改進(jìn)聽(tīng)力課程，消除聽(tīng)力障礙，掌握聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，成為教學(xué)研究的主要課題之一。本文結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的意義，提出了改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的意義

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想將教育教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行深化改革，最為首要的便是針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力部分進(jìn)行改革，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最為關(guān)鍵主要的一個(gè)部分。對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)力，不僅可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)的理解更進(jìn)一步，面且還可以逐漸地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)時(shí)，首先學(xué)會(huì)的便是聽(tīng)，這也是對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的最為重要的必經(jīng)之路和必要手段。在對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，只有懂得了發(fā)音，才能夠熟練地進(jìn)行講述說(shuō)話。因此，只有學(xué)會(huì)了相應(yīng)的語(yǔ)言，才能夠與其他人進(jìn)行交流溝通，才能夠在不斷的摸索與學(xué)習(xí)中掌握詞匯含義、理解話語(yǔ)意義。換言之，聽(tīng)是對(duì)一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，只有確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言非常的感興趣，而且還需要有對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)的整體認(rèn)知，才能夠確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后達(dá)到學(xué)面有用、用面知識(shí)、識(shí)而見(jiàn)趣的目的，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去接受英語(yǔ)、了解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

1.教師需強(qiáng)化基礎(chǔ)性的教學(xué)

首先，針對(duì)的是英語(yǔ)語(yǔ)音方面的教學(xué)，教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)，對(duì)單音進(jìn)行一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅如此，在日常的教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中，也要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音、辨音等方面。其次，針對(duì)英語(yǔ)詞匯方面，教師也要進(jìn)行強(qiáng)化，盡可能地將單詞的音、形、意都統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的記憶。再次，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法方面，也要重視對(duì)其進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，提升對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)，在用中感知語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法。最后，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的閱讀，這樣不僅可以快速地提升學(xué)生的詞匯量，還可以鞏固對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)句子的理解程度。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力理解練習(xí)的時(shí)候，還可以進(jìn)一步了解和掌握每一個(gè)國(guó)家的歷史情況、文化情況、社會(huì)風(fēng)俗變化等一系列情況，使得由于不同國(guó)家的背景文化的不同而出現(xiàn)的聽(tīng)力理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和聽(tīng)力習(xí)慣

首先，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性教育。幫助和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提升學(xué)生克服困難的勇氣，同時(shí)讓學(xué)生明白，學(xué)好英語(yǔ)最重要的辦法便是學(xué)會(huì)聽(tīng)。其次，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。讓學(xué)生用正確良好的心態(tài)對(duì)待在英語(yǔ)聽(tīng)力中所遇到的一系列困難。最后，在針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行日常訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以及勇于克服困難的勇氣。

3.強(qiáng)化聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練

一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料中可能提到的問(wèn)題進(jìn)行一定的預(yù)測(cè);二是培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子的能力。在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生特別注意重點(diǎn)單詞，并注意那些可以表達(dá)信息的單詞。三是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)單詞的縮寫(xiě)法，在進(jìn)行英語(yǔ)記錄時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)詞匯縮寫(xiě)的辦法，快速記錄下關(guān)鍵詞，因此，可以在展開(kāi)英語(yǔ)課程之前反復(fù)地進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放下，不僅要放下聽(tīng)不懂的詞匯，對(duì)于不熟悉的詞匯也要放下，避免浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致接下來(lái)的內(nèi)容也不能進(jìn)行記錄。五是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解題目的閱讀速度，通過(guò)對(duì)問(wèn)題快速的閱讀，來(lái)預(yù)測(cè)英語(yǔ)聽(tīng)力材料中所講述的主題，以便于能夠快速地注意到關(guān)鍵的部分。不僅如此，教師還要對(duì)學(xué)生邊讀邊做筆記的習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力理解時(shí)能夠快速、準(zhǔn)確地記錄關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)信息。六是在對(duì)高中學(xué)生在注意力方面進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)、有針對(duì)性的練習(xí)，例如：數(shù)字、地址等比較特殊的信息。

4.采用“三個(gè)結(jié)合”訓(xùn)練方式，增加學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練力度

常規(guī)課堂教學(xué)和聽(tīng)力練習(xí)結(jié)合是英語(yǔ)聽(tīng)力的良好環(huán)境基礎(chǔ)。老師們不但要用英文來(lái)組織課堂，而且還要在介紹單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇時(shí)，運(yùn)用英文，在課堂上的師生互動(dòng)、對(duì)答、交流和對(duì)學(xué)生的評(píng)論等，也都要盡可能地使用英文。聽(tīng)說(shuō)和閱讀融合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和綜合技能的融合訓(xùn)練。首先，聽(tīng)說(shuō)融合：要求學(xué)習(xí)者在讀后用口頭語(yǔ)言解答問(wèn)題，并進(jìn)行復(fù)述。然后，聽(tīng)讀融合：先聽(tīng)說(shuō)后再閱讀，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者利用聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言來(lái)獲得知識(shí)，在閱讀后讓學(xué)習(xí)者回答問(wèn)題。認(rèn)真閱讀的基本訓(xùn)練方法是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)述、完成句子理解。讀前必須講明要求，讀時(shí)注意一些，才能更良好地取得預(yù)期效果。

聽(tīng)力理解是語(yǔ)言與思維相互作用的心理過(guò)程。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)將聽(tīng)力理解視為一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，區(qū)分和理解語(yǔ)言信號(hào)，理解和記憶內(nèi)容，并做出反應(yīng)?！奥?tīng)”是說(shuō)話人建立話語(yǔ)的意義，成功地運(yùn)用語(yǔ)音和交際知識(shí)，了解說(shuō)話人的真實(shí)意圖。聽(tīng)者使用現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)吸收聽(tīng)覺(jué)刺激并構(gòu)建意義。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力落后于閱讀和寫(xiě)作水平，難以提高。這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著英語(yǔ)教師和學(xué)生。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)的角度分析了英語(yǔ)聽(tīng)力課中存在的問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的解決辦法，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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