優(yōu)化幼小銜接教育，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)

康中會(huì)

摘要：幼兒園要系統(tǒng)推進(jìn)幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作，就要做到科學(xué)保教，從兒童視角出發(fā)，做好入學(xué)前的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容，并讓這四個(gè)方面的準(zhǔn)備有機(jī)滲透各個(gè)年齡段幼兒的一日活動(dòng)中，幫助幼兒從小班開始做好身心各方面的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡?；诖?，以下對(duì)優(yōu)化幼小銜接教育，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接教育;幼兒科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

每年開學(xué)初，總能在小學(xué)門口看到一些哭鬧的孩子，或由于孩子不肯上學(xué)而情緒爆發(fā)的家長(zhǎng)，這些都是因?yàn)橛仔°暯硬坏轿粚?dǎo)致的。如今國家大力倡導(dǎo)零起點(diǎn)入學(xué)，知識(shí)零起點(diǎn)更需要做好能力和習(xí)慣的銜接準(zhǔn)備。從園、校實(shí)際情況出發(fā)，利用優(yōu)勢(shì)資源，以幼小銜接課題《以“習(xí)慣培養(yǎng)”和“課程架構(gòu)”為基礎(chǔ)的幼小銜接策略研究》為依托，探究有效的幼小銜接實(shí)施策略。

一、以模型建構(gòu)游戲?yàn)橹?/p>

幼小銜接科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究在開展以幼小銜接為主導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將科學(xué)思維和科學(xué)理解能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)去，因?yàn)檫@些要求都是小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，在幼小銜接的過程中落實(shí)好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸開發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的智力和思維是非常有必要的。例如在小學(xué)科學(xué)針對(duì)力的基本知識(shí)展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，某位同學(xué)能夠?qū)⒑苤氐奈矬w推動(dòng)，說明這個(gè)物體受到了一定的推力。在教學(xué)中教師還可以通過開展搭積木的科學(xué)游戲，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生利用不同顏色和形狀的積木，搭建出自己喜歡的物體。比如班上很多同學(xué)都喜歡天安門的建筑造型，教師可以分發(fā)給每位學(xué)生一套完整積木，要求學(xué)生先開動(dòng)腦筋想一想天安門是什么樣子，然后動(dòng)筆畫出天安門城樓的樣貌，包括天安門城樓的顏色、結(jié)構(gòu)等等，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己畫出來的天安門圖，比一比哪一位學(xué)生畫的天安門最像。接下來學(xué)生可以根據(jù)自己畫出來的天安門城樓，選用不同形狀和不同顏色的積木將其搭建起來。教師檢查學(xué)生的活動(dòng)過程，同時(shí)對(duì)學(xué)生的游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能夠有效地完成游戲。這一輪游戲主要是比一比哪一位學(xué)生搭建出來的天安門又快又逼真。學(xué)生參與游戲的積極性非常高，不一會(huì)兒一座座天安門城樓模型就搭建起來了。最后教師針對(duì)學(xué)生搭建的天安門進(jìn)行提問：大家知道你們自己搭建起來的天安門城樓為什么不會(huì)倒塌嗎？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答，因?yàn)檫@個(gè)天安門城樓的每一個(gè)積木，都被支撐起來了，所以才不會(huì)倒塌。這是學(xué)生對(duì)力的知識(shí)的初步探索，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，所以他們只能夠用“支撐”這個(gè)詞來進(jìn)行回答，可以看出學(xué)生在回答教師問題的過程中進(jìn)行了一定的思考。

二、根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，分學(xué)段設(shè)置教學(xué)任務(wù)

幼兒園結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園指導(dǎo)綱要》，充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)保育工作，同時(shí)將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透幼兒三年保育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。幼兒園教師應(yīng)樹立科學(xué)銜接的理念，在中小班設(shè)置一些有關(guān)身心準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備方面符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng);而在大班主要是下學(xué)期要有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往。

三、拓展策略，讓銜接“貼地而行”

一是打造互通環(huán)境，共建多功能游戲區(qū)

為增加幼兒和小學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，我們打破幼兒園和學(xué)校的壁壘，展開“拆墻改門”行動(dòng)，通過常態(tài)性互動(dòng)讓幼兒對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往;改造戶外環(huán)境，打造共享共用的多維場(chǎng)地。我們?cè)O(shè)置幼兒和小學(xué)生一起游戲的場(chǎng)地，打造自然、和諧、無縫的幼小銜接環(huán)境，打破幼小銜接家長(zhǎng)焦慮的心理防線。

二是請(qǐng)進(jìn)來，讓小學(xué)教師“入園授課”

5月，大班幼兒教師和一年級(jí)教師共同分析了幼兒知識(shí)與技能的發(fā)展規(guī)律及幼兒進(jìn)入小學(xué)后的困難點(diǎn)，確定了四大習(xí)慣養(yǎng)成教育幼小銜接課程——傾聽習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣以及自理習(xí)慣養(yǎng)成課。一年級(jí)教師分四次走進(jìn)幼兒園課堂，帶領(lǐng)大班幼兒感受小學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成課堂。一年級(jí)教師以觀察者的身份進(jìn)入幼兒園，從表達(dá)力、注意力、小組合作等方面記錄班級(jí)幼兒整體情況，對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行分析，還與大班幼兒教師開展深入教研，和家長(zhǎng)溝通幼兒存在的問題，并給出具體的指導(dǎo)方法。

四、構(gòu)建科學(xué)的班本課程，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

班本課程指的是基于一個(gè)班級(jí)或者是整個(gè)幼兒園制訂的，符合幼兒園發(fā)展情況和幼兒學(xué)習(xí)需求的班級(jí)課程，其內(nèi)容包羅萬象，具有體系化和系統(tǒng)化特征，能夠滿足幼兒的基本文化素質(zhì)和其他能力、技能方面提升的要求。在傳統(tǒng)的教育背景下，一些幼兒園和教師將重點(diǎn)放在了提升幼兒基礎(chǔ)知識(shí)文化的層面上。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)幼兒綜合能力的要求越來越高，幼兒園和教師逐漸將目光放在了如何優(yōu)化和創(chuàng)建班本課程上，特別是對(duì)于幼小銜接階段的幼兒來說，沒有統(tǒng)一的幼兒教材，教師對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)通常具有很強(qiáng)的個(gè)性化和地域性特征。因此，更加需要幼兒園和幼兒教師制訂符合幼兒實(shí)際情況與學(xué)習(xí)發(fā)展能力的班本課程，以便促進(jìn)幼小銜接階段幼兒的良好發(fā)展。

五、完善家園共育機(jī)制

家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴，建立有效的家園協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備方面應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作。并以報(bào)告、專家咨詢等多種形式，積極宣傳國家和地方的有關(guān)政策，宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮，消除家長(zhǎng)“跟不上”的擔(dān)憂，引導(dǎo)家長(zhǎng)營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接和過渡工作。

結(jié)束語

幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注幼小銜接階段幼兒的發(fā)展需要，引導(dǎo)幼兒在生活中進(jìn)行積極的觀察和科學(xué)創(chuàng)造，提高幼兒的動(dòng)手能力、科學(xué)觀察水平和科學(xué)創(chuàng)造思維，基于幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)心理和興趣，提升其科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。

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