芻議小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)策略

余興浪

摘要：學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，要大力推進(jìn)教學(xué)改革工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段既重要又難學(xué)的科目，傳統(tǒng)的刻板枯燥的教學(xué)方法不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學(xué)活動，提高課堂效率。本文在新時代背景下指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法即大單元整合教學(xué)，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);大單元整合教學(xué);策略

前言

從過去到現(xiàn)在來看，數(shù)學(xué)學(xué)科都在小學(xué)學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于我們的生活中來說，數(shù)學(xué)都扮演了很重要的角色。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生的必修課。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，對教育工作者來說，這是一個無法回避的問題。隨著時代的改變，在新的教育政策有效落地推進(jìn)以后，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，單元整合教學(xué)就是一種很好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)的意義

1.符合新時代新政策的教學(xué)要求

作為教育最重要的階段，小學(xué)階段一直備受關(guān)注。在新課程改革的大背景下，各校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀念，樹立正確的評價視角，提高教師教育能力，組建專業(yè)隊伍，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，以小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)，更符合這一政策要求，教學(xué)目標(biāo)是追求學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效提高教育效果。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高大有裨益

以往教育中經(jīng)常采用“灌輸”教育，但這不利于學(xué)生吸收。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，他們的教學(xué)方法對學(xué)生有很大的影響。這種教育既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又消耗了學(xué)生的熱情，導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶知識。運用單元整合教學(xué)法，教師可以調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，既能積累知識，加深理解，又能有效改善記憶。老師只要根據(jù)單元主題進(jìn)行引導(dǎo)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，活躍沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)

1.創(chuàng)新教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生具備比語言知識更強(qiáng)的邏輯分析能力，這導(dǎo)致了教學(xué)和學(xué)習(xí)的乏味枯燥。對單元整合教學(xué)的研究改變了這一現(xiàn)狀，不再集中在知識點上，使教材無窮無盡，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。所以，要讓課堂充滿活力和趣味，教師需要改變教學(xué)方法和策略。比如，多媒體教學(xué)可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)二年級的“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)就是很好的單元整合教學(xué)案例，在PPT制作過程中，可將課件按大單元模式進(jìn)行制作。而新的教育政策的實施，也極大的減輕了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓孩子們能重新將目光與學(xué)習(xí)重點回歸素質(zhì)學(xué)習(xí)的路上，重燃小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂

在素質(zhì)教育的時代背景下，不管在什么學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)形式。同樣，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，那么也要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。在自主學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實際情況對單元進(jìn)行整合，尋找更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基調(diào)的整合內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；诖?，單元整合教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用就會大大提升，為詳細(xì)分析小學(xué)整合的各單元數(shù)學(xué)知識，可采用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這種合作討論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過互相溝通，互相幫助，最終形成對知識的深入理解。在這一過程中，作為課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以不斷提高，隨著學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效率的提高，教學(xué)變得更加高效。

3.大單元教學(xué)活動的開展要結(jié)合多種數(shù)學(xué)要素的關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)在數(shù)學(xué)教育中是指運用整體關(guān)聯(lián)思維來學(xué)習(xí)，包括縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。垂直關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的點、線、面不斷積累過程中，表現(xiàn)為螺旋式上升的過程。橫向聯(lián)系表現(xiàn)為不同領(lǐng)域知識的相互滲透、方法與概念的相互融合、學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中的相互碰撞與融合以及學(xué)生數(shù)學(xué)文化的相互促進(jìn)與成長。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“表內(nèi)除法”教學(xué)中，教師在教學(xué)中的重點是讓學(xué)生學(xué)會用除法解決問題，在教學(xué)中我們首先要建構(gòu)除法與平均分、減法、乘法等知識的意義關(guān)聯(lián)。在課堂上提供了“6個小朋友，每輛車要坐2個，需要幾輛車”等實際問題，學(xué)生首先想到的是去平均分，用6個小圓圈代替每個小朋友，然后數(shù)了一下需要3輛車。這當(dāng)然也可以用減法來計算，6-2-2-2=0，正好進(jìn)行了3次相減，所以需要3輛車。在考慮平均數(shù)、減、除（6÷2=3）之間的關(guān)系時，他們會發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法計算，除法是一個簡單的運算，也就是減去相同的幾個數(shù)。與此同時，學(xué)生也會認(rèn)識到除法與乘法是密切相關(guān)的，他們都能用乘法口訣來進(jìn)行求商運算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)除法是乘法的逆運算。所以，在學(xué)習(xí)這一知識時，一定要從整體上看待問題。數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，關(guān)聯(lián)是學(xué)生主動建構(gòu)新舊知識等數(shù)學(xué)要素聯(lián)系的重要手段，也是數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上的重大進(jìn)步。

4.視野拓展，提高觀察能力

視界決定人的思想高度，視野越寬，就越能有更高的層次和更高的境界。老師在力所能及的范圍內(nèi)擴(kuò)展學(xué)生的視野是必要的。舉例來說，在實際教學(xué)中，多媒體教學(xué)，與教育內(nèi)容相關(guān)的生活片段和小視頻都可以進(jìn)行運用，使學(xué)生可以豐富知識的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的知識和邏輯理解只有在思想內(nèi)涵得到改善時才能得到理解。

生命不缺乏美，卻缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，數(shù)學(xué)知識和想法常常來自生活。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師必須教學(xué)生觀察生活中的美，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。單元整合教學(xué)法相對自由，可以運用豐富的導(dǎo)論，積極開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和生活的能力，使學(xué)生懂得物質(zhì)來源于生命，需要去發(fā)現(xiàn)和挖掘。這樣一來，學(xué)生就不會把數(shù)學(xué)變成一種負(fù)擔(dān)，他們會對數(shù)學(xué)感興趣，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是“雙減”政策實施所帶來的優(yōu)勢與學(xué)科發(fā)展趨勢。

結(jié)語

就目前來看，在新的教育政策實行以來，教育教學(xué)質(zhì)量慢慢有所改善，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要積極有效地改進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用單元整合教學(xué)是一種良好的策略。針對學(xué)生實際情況，教師改變教學(xué)策略，基于教材整合單元知識點，形成學(xué)生對知識的掌握連點成線，連線成面，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

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