初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生自學(xué)能力的策略探討

趙翠

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中階段的教學(xué)重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要科目，這時(shí)期注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的成長發(fā)展會有很大的幫助作用。如今隨著時(shí)代的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就逐漸成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，由此筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來論述，未來在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略探究

隨著新課改的推進(jìn)，自學(xué)能力作為當(dāng)前時(shí)代對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)之一，也在教學(xué)目標(biāo)中得到了體現(xiàn)，是教育應(yīng)該著眼的重要因素，教師也必須意識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重任。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貼合時(shí)代需求

如前文所述，當(dāng)前正是我國高速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是我國由重視發(fā)展速度轉(zhuǎn)向重視發(fā)展質(zhì)量的轉(zhuǎn)型期，在這一背景下，對于新型人才的需求量也就日益擴(kuò)大。初中階段作為義務(wù)教育的最終階段，這時(shí)期的教育理念對于提高全民素質(zhì)有著至關(guān)重要的地位，良好的自學(xué)能力不僅對于選擇繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生有很大幫助，對于選擇其他道路的學(xué)生也有著較大的積極作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式下導(dǎo)致學(xué)生形成了固化的思維模式，在處理和解決問題時(shí)思維不夠靈活，只會固定的問題解決策略，對于學(xué)生長期的發(fā)展上是非常不利的。而自學(xué)能力的培養(yǎng)最終養(yǎng)成的創(chuàng)新思維也是對時(shí)代需求的貼合。

（二）鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開拓教學(xué)思路

過去在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識本身的枯燥乏味加上初中學(xué)習(xí)壓力的增加，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，在這種背景下教師為了按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，就會將課堂時(shí)間的分配更多放在教師講解上，久而久之這種教學(xué)模式下教師就難以再做出創(chuàng)新和鉆研，對于學(xué)生的自學(xué)能力成長發(fā)展以及教師的進(jìn)步都會帶來一定的負(fù)面影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)探索精神

前文提到，過去在傳統(tǒng)教學(xué)中由于種種客觀因素教師在課堂時(shí)間的分配上往往將更多時(shí)間放在了自身的講解上，同時(shí)初中的學(xué)生尚處于青春期的萌芽階段，發(fā)展心理學(xué)曾指出這一階段的個(gè)體雖然已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立意識，但是追求獨(dú)立的意愿并不強(qiáng)烈，因此對于權(quán)威的服從意識仍然較強(qiáng)，這一特點(diǎn)映射到教學(xué)中就變成了學(xué)生對教師講解和教材內(nèi)容不假思索的全盤接受，甚至于不敢去質(zhì)疑，這一現(xiàn)象雖然方便教師進(jìn)行課堂管理，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力卻有很大的負(fù)面影響。因此，教師在這一時(shí)期要注重引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出問題，不要怕出錯(cuò)更不要怕出糗，要對大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生提出表揚(yáng)，以此鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神。例如，在學(xué)習(xí)對一元一次方程的求解一課時(shí)，解一元一次方程的方法有合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)以及去括號與去分母兩種方法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對方程進(jìn)行解答，不要拘泥于教材給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，并且在已經(jīng)給出解答的情況下大膽思考，探索是否還有別的方法解答，繼而培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教育心理學(xué)中曾指出，無論哪個(gè)階段的學(xué)生，能夠維持其長期學(xué)習(xí)活動的最大動力仍然是興趣。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)，可以采取創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境或是營造和諧寬松的課堂氛圍的方式實(shí)現(xiàn)，例如每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況各不相同，并且伴隨著其興趣的不同在思維方式上也有都有著各自的特點(diǎn)，因此教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生和他人進(jìn)行溝通交流來鍛煉學(xué)生在思維角度和思維方式上的創(chuàng)新，學(xué)生也能通過和別人的溝通交流中意識到自身在思維方式上存在著哪些不足之處，并通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對自身的改進(jìn)，學(xué)生的自學(xué)能力在這樣的過程中就能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（三）建立互助小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通

前文提到隨著不同學(xué)生在成長經(jīng)歷上的不同，因而其在自身發(fā)展特點(diǎn)上也存在著大大小小的差別，甚至于在邏輯思維能力和對問題的分析能力上都有著一定的差距，因此加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也能促進(jìn)學(xué)生在思維靈活性上的轉(zhuǎn)變。教師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的形式將學(xué)生就近分組，隨后首先拋出問題讓學(xué)生在各自的小組中展開討論，通過小組內(nèi)學(xué)生之間的取長補(bǔ)短和相互學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，繼而在這一精神下實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，此外在小組內(nèi)展開討論時(shí)教師也要注重加強(qiáng)引導(dǎo)，尤其要避免在小組內(nèi)由于學(xué)生在觀念上的分歧而產(chǎn)生爭吵和沖突的情況，教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)持相反觀點(diǎn)的學(xué)生之間互相吸收而不是互相攻擊，以此提高討論效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在對不等式和不等式組進(jìn)行解決的過程中，由于不等式的特殊性，解法往往有不止一種，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出自己的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)不同解題方法下所代表的不同思考角度，以此實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)自學(xué)方法的培養(yǎng)

教師在課堂中扮演著監(jiān)督和引導(dǎo)的角色，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主對創(chuàng)新方法的運(yùn)用也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法之一。教師首先要認(rèn)識到學(xué)生在個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)上的不同，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間有一個(gè)清晰和科學(xué)的規(guī)劃，教師要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)難度的高低來分配時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，初中作為學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化掌握無異于打好了堅(jiān)實(shí)的地基，為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中思維上的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而教師也要認(rèn)識到初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的困難，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高教學(xué)效率的方法，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳武.培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力的嘗試[J].課程教育研究，2015

[2]黃忠誼.新課改理念下初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng) [J].《當(dāng)代教研論叢》，2016：43-，共1頁.

[3]邱旸.淺談初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：33.