雙減背景下信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的策略

胡影

【摘要】在雙減政策的背景下，教師越來越重視初中英語的學(xué)習(xí)，一方面來說，無論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)意識到了初中英語學(xué)習(xí)的必要性，對于英語學(xué)習(xí)方面也有比較大的需求。另一方面來說，信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)已經(jīng)成為普遍的教學(xué)手段，這種技術(shù)能夠有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，從而顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。各教師應(yīng)該充分抓住信息技術(shù)發(fā)展的機遇，打造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;信息技術(shù);初中英語

引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為初中英語教學(xué)創(chuàng)造了條件，在以往的教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)并未普及，教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠顯著提高教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在信息作用的輔助之下發(fā)展更好的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，吸引學(xué)生興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語情境是提高初中英語課堂教學(xué)效率的有效途徑之一，教師通過創(chuàng)建有效的英語情境能夠幫助學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，以此為學(xué)生創(chuàng)造比較好的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)七年級下冊的《 Unit.12 What did you do last weekend？》這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建有效的英語學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在以往的初中英語教學(xué)課堂中，由于教師一直發(fā)揮課堂的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法充分融入到學(xué)習(xí)的過程中，而是過多的強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識來說會產(chǎn)生不利的影響，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅感，久而久之會喪失對初中英語學(xué)習(xí)的樂趣。以本單元的學(xué)習(xí)為例，這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元之后，除了要掌握一些相關(guān)的英語單詞以外，也要讓學(xué)生學(xué)會 How was your weekend.一類的句型。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后用一些關(guān)鍵詞匯來談?wù)撘恍┳罱l(fā)生的事情，利用實事來展開英語的學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生口語表達(dá)能力可能不太完善，這個時候教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，可以為學(xué)生查找一些相關(guān)的音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握住發(fā)音的具體規(guī)則以及一些口語表達(dá)技巧，最終再和同學(xué)之間進(jìn)行對話，這種方式能夠增強英語學(xué)習(xí)的有效性。除此以外，教師也可以利用信息技術(shù)開展一些教學(xué)游戲，采用游戲教學(xué)情境法進(jìn)行教學(xué)，比如說教師可以將本節(jié)課的重點詞匯導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，然后利用信息手段隨機抽取相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)這些單詞進(jìn)行造句接龍，這種方法能夠有效的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且也能夠提高學(xué)生的敏銳感，將這節(jié)課的單詞學(xué)得更加透徹，最終達(dá)到一個比較好的學(xué)習(xí)效果。

二、改革教學(xué)方式，發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課程當(dāng)中，初中英語教師所選用的方式是讓學(xué)生記單詞，做習(xí)題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平，這種方式效率極低，同時也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。在雙減的教育模式下，運用傳統(tǒng)的英語教學(xué)課的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧已經(jīng)不滿足學(xué)生發(fā)展的需求，難以適應(yīng)當(dāng)前雙減政策下對于學(xué)生減負(fù)的要求，所以將信息化的技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而就可以提高學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上為學(xué)生減負(fù)。教師要合理地將信息化技術(shù)與英語學(xué)科的課程教學(xué)相融合，為學(xué)生探索出一條高效的信息化英語教學(xué)課程之路。

例如，在進(jìn)行人教版初中英語教材七年級上冊Unit 1《My name is Gina.》時，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，以此搜集一些關(guān)于外國人初次見面打招呼時的對話以及視頻素材，通過信息技術(shù)拓展課堂內(nèi)容，使得學(xué)生立足于英語課本當(dāng)中，同時又脫離課本進(jìn)行思維發(fā)散，通過這種方式可以有效擺脫枯燥無聊的課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，使得學(xué)生逐漸從英語課堂的受眾者邊緣轉(zhuǎn)移到主動學(xué)習(xí)者成為英語教學(xué)的主體，幫助學(xué)生激發(fā)對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的英語水平以及對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。除此以外，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越作用來尋找一些適合本班學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上那些教學(xué)經(jīng)驗豐富以及具有良好的教學(xué)技能的高級教師，模仿他們的講課方式，尋找更多培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)資料，探求更適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的授課方法。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲得大量的教學(xué)素材，與以往的教學(xué)情況相比，既減少了教師在查找相關(guān)資料時耗費的精力，也能夠讓教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自身的教學(xué)設(shè)計，讓初中英語教學(xué)發(fā)揮了更大的作用。教師利用信息技術(shù)來查找網(wǎng)絡(luò)資源時，應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行篩選。雖然信息技術(shù)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，但是對于教學(xué)來說，這些網(wǎng)絡(luò)資源如果不進(jìn)行有效的利用的話，其實并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的益處。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師的教學(xué)方式也不一樣，如果不對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的篩選的話，那么教師所選擇的網(wǎng)絡(luò)資源很大程度上不符合學(xué)生的學(xué)情，教師在講解的過程中反而會帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)問題。所以，教師在利用信息技術(shù)來查找一些網(wǎng)絡(luò)資源時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來完善自身的教案和教學(xué)課件，在網(wǎng)絡(luò)資源中摘取自己想要的素材，能夠提高教案和課件的教學(xué)效果。同時也可以給學(xué)生查找一些習(xí)題，讓學(xué)生有針對性地提高英語學(xué)習(xí)的水平。這樣利用信息技術(shù)將初中課堂融合起來，能夠顯著的提高英語課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，要想利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語教學(xué)情境的話，教師不但要結(jié)合本班學(xué)生的特點，還要利用一些其他的信息手段來完善自身的專業(yè)技能，只有較硬的專業(yè)技能才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用的游刃有余，更重要的是，教師要將信息技術(shù)合理的運用到授課過程中，要分析英語教材的特點，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合，以此提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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