巧用思維導(dǎo)圖，提升寫作教學(xué)

李彩英

在高中語文寫作中，議論文寫作占據(jù)著重要的位置，可現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還有不少高中語文老師依然使用傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式，令學(xué)生被動(dòng)地寫作，導(dǎo)致學(xué)生失去主動(dòng)能動(dòng)性，難以提升學(xué)生的寫作水平。如果教師在議論文寫作教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，給學(xué)生營造一種可視化的情境，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生寫作質(zhì)量。那么，如何巧用思維導(dǎo)圖來提升寫作教學(xué)呢？本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述：

一、巧用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練審題立意

在結(jié)合使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行議論文寫作教學(xué)之前，教師要預(yù)先明確教學(xué)目標(biāo)，然后有針對性地設(shè)置作文題目，最后闡明相關(guān)要求和課堂安排。需要強(qiáng)調(diào)的是，作文題目應(yīng)當(dāng)足夠開放，靈活并貼切生活實(shí)際，盡量使用高考作文題目，以便發(fā)散學(xué)生思維，并讓學(xué)生積極加入到探討活動(dòng)中來。對于審題立意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，將作文題目分為三個(gè)區(qū)域：作文材料，引導(dǎo)語，作文要求。對于引導(dǎo)語和作文要求，可以使用思維導(dǎo)圖一一落實(shí)寫作的指令任務(wù)，然后再使用思維導(dǎo)圖來落實(shí)作文材料，教師引導(dǎo)學(xué)生先分層，再概況每層材料的主要內(nèi)容，最后理清它們之間的關(guān)系。

例如，高考作文“小陳舉報(bào)父親老陳開車打電話”，材料作文審題立意可以分為：主題角度、關(guān)系角度、因果角度、聯(lián)想角度，而主題角度又可以分為老陳——無視交規(guī)，漠視生命;小陳——舉報(bào)父親，大義滅親。關(guān)系角度：該不該舉報(bào)？分為兩種：舉報(bào)——大義滅親，責(zé)任意識(shí);不舉報(bào)——漠視生命，法律意識(shí)淡薄。因果角度：受到網(wǎng)友點(diǎn)贊——責(zé)任意識(shí)，尊重法律法規(guī)，珍惜生命。聯(lián)想角度：由古到今，古——曹操自刑，今——八達(dá)嶺動(dòng)物園傷人案。總而言之，通過思維導(dǎo)圖審題訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生多角度審題，做到作文立意全面、準(zhǔn)確、深刻。

二、巧用思維導(dǎo)圖，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

在高中語文寫作中，議論文是寫作的重點(diǎn)，但是在議論文寫作中，大部分學(xué)生作文內(nèi)容比較空洞，缺乏說服力，很重要的原因在于寫作素材的匱乏。而在寫作中，需要學(xué)生對新材料作文進(jìn)行審題，從中確定出立意之后，還需要學(xué)生發(fā)散思維，收集和整理相關(guān)的素材，包括富有代表性的事件和現(xiàn)象等。如此一來，便能寫出內(nèi)容更加深刻新穎的文章。

例如，新材料作文“乒乓之道”，教師在寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，由古到今，由中到外，來挖掘作文素材，比如：由鮑叔舉薦管仲為相，共同輔佐小白登基，成就齊桓公春秋霸業(yè)，再到歐陽修提攜蘇東坡等后輩賢才，成就一派文人之風(fēng)，最后是當(dāng)今的扶貧之道，東南沿海和中西部對口支援，實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)等。從中讓學(xué)生深層次地發(fā)散思維，進(jìn)而挖掘作文素材。所以，教師在議論文寫作教學(xué)中可以巧用思維導(dǎo)圖，全面發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而在較短時(shí)間內(nèi)挖掘?qū)懽魉夭?，寫出主題更加深刻的作文。

三、巧用思維導(dǎo)圖，規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)

利用思維導(dǎo)圖收集好作文素材后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于此來規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思議論文寫作思路，可以非常直觀形象地展示學(xué)生的思維過程，能將思維形象化，化抽象為直觀。教師以思維導(dǎo)圖形式引導(dǎo)學(xué)生，將作文的結(jié)構(gòu)分成首段點(diǎn)題，中間兩到三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論證，結(jié)尾呼應(yīng)點(diǎn)題。尤其中間段落還需做好思維導(dǎo)圖片段，對于中間的每個(gè)規(guī)范議論語段來說，字?jǐn)?shù)相對固定，每個(gè)段落一般為200到300字，寫法基本是分論點(diǎn)句、闡釋句、事例句、分析句、總結(jié)句。而分析句可以使用因果分析法、假設(shè)分析、對比分析、辯證分析、意義分析等。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖來規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)之后，通過以小組為單位討論并協(xié)作完成，然后每一小組派一名代表對本組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，并介紹本組思維導(dǎo)圖構(gòu)思的過程，最后教師對其進(jìn)行檢查，落實(shí)思維導(dǎo)圖是否由四到五個(gè)部分構(gòu)成：觀點(diǎn)、分論點(diǎn)、總結(jié)以及線條。其中形式從中心論點(diǎn)向四周發(fā)散，其線條是否用多種顏色。對于思維導(dǎo)圖有助于訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，能將學(xué)生自己的想法清晰明了地表現(xiàn)出來，從而將議論文的寫作結(jié)構(gòu)清晰地規(guī)劃。所以，在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)，以提升議論文寫作水平。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖引入高中語文議論文寫作教學(xué)中，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生積極參與到寫作活動(dòng)中，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究等思維能力。思維導(dǎo)圖能清晰地呈現(xiàn)出學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生較短時(shí)間內(nèi)明確寫作立意，篩選出合理的寫作素材和結(jié)構(gòu)。相較于以往教師機(jī)械式講解，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，巧用思維導(dǎo)圖來提升寫作教學(xué)，更加全面凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，提高高中語文議論文寫作效率和質(zhì)量。

【本文系茂名市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度研究項(xiàng)目“思維導(dǎo)圖在語文課堂中的挖掘與利用研究”（課題編號：mjy2019056）的研究成果】