淺談家國情懷教育在高中歷史教學(xué)中的滲透

陳勇

【摘要】歷史本就是讓學(xué)生學(xué)習中國歷史的學(xué)科，而愛國情懷對于培養(yǎng)學(xué)生來說也是非常重要的，所以就可以以高中的歷史課為媒介，來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生在這一過程中產(chǎn)生愛國情懷，這樣對于學(xué)生形成良好的三觀也會有很大的幫助。因此，本文從通過加入歷史故事來滲透、通過言傳身教來滲透、通過創(chuàng)新課堂模式來滲透三個方面討論了家國情懷教育在高中歷史教學(xué)中的滲透方向，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的愛國之情。

【關(guān)鍵詞】家國情懷教育;高中歷史;滲透方向;方法策略

家國情懷是學(xué)生應(yīng)該具有的一個非常重要的素養(yǎng)，因為只有養(yǎng)成良好的對待國家的感情，才能在之后盡自己的力量，幫助自己的國家變得更加的繁榮昌盛，如果沒有養(yǎng)成，這樣就可能會出現(xiàn)叛國的情況，所以一定要在學(xué)生階段就對學(xué)生進行愛國情懷的教育，幫助學(xué)生更好地了解歷史究竟是什么樣子的。高中階段學(xué)生已經(jīng)近乎一個成年人，他們的很多想法都很成熟了，所以這個階段是一個非常關(guān)鍵的時期，歷史教師就可以在自己的課堂上進行家國情懷的滲透，來幫助學(xué)生有一個分辨是非的能力。對此，筆者做了以下探究。

通過加入歷史故事來滲透

歷史課對于學(xué)生來說是比較枯燥的，學(xué)生很難對離自己很遙遠的歷史引起興趣，所以就很有可能出現(xiàn)教師在講臺上侃侃而談，但是學(xué)生卻出現(xiàn)了走神的情況，這樣對于學(xué)生的學(xué)習是一個非常不利的情況，更不要談在課堂上滲入家國情懷了，這樣也達不到想要達到的結(jié)果。所以教師就可以通過一些學(xué)生可能感興趣的歷史故事來幫助進行滲入，這樣也有助于吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)生對于歷史的興趣，也能達到良好的家國情懷的滲入結(jié)果。

比如，教師可以在課堂上引入一些在抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生的小故事，南京大屠殺就是一個很好的素材，在給學(xué)生講這個階段的故事的時候，可以配上一些影像的資料，這樣學(xué)生能夠更加深切地感受到日軍的暴行，并由此產(chǎn)生濃厚的愛國情懷。再加之悲痛的劇情，可以把學(xué)生吸引到課堂之中，這樣也能學(xué)習到一些歷史知識，具有事半功倍的效果。所以教師一定要注意一個家國情懷滲透的方式，這個方式應(yīng)該是學(xué)生喜歡的可以接受的，這樣學(xué)生就會通過學(xué)習的過程中無意識地接收到教師想讓學(xué)生接收到的東西，而如果是學(xué)生不喜歡的不感興趣的，那么就可能會產(chǎn)生厭煩的感情，那么滲透也就毫無效果可言了。

二、通過言傳身教來滲透

在學(xué)校教師就是學(xué)生學(xué)習的榜樣，俗話說“有什么樣的教師就會有什么樣的學(xué)生?！?，所以教師的一舉一動對于學(xué)生來說都是非常重要的，教師其實是學(xué)生接觸最多的人，所以學(xué)生很多時候都會模仿教師的行為。這時教師就可以通過言傳身教來向?qū)W生滲透家國情懷，高中的歷史教師一直被學(xué)生稱作為最有魅力的和最憂國憂民的人，這是因為歷史教師深受歷史的影響，所以在很大程度上擁有著愛國的情懷，以及對于事件有著自己的見解，這時教師就可以以自身的實際行動去感染學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是真正的家國情懷，從而在實際中踐行這一品質(zhì)。

比如，教師在向?qū)W生講述人教版必修一中的《古代中國的政治制度》這節(jié)課的時候，因為政治制度相對來說會比較枯燥，學(xué)生們也很難產(chǎn)生感情，這樣就無法進行家國情懷的滲入，也無法讓學(xué)生理解課本的內(nèi)容和知識。所以教師在這個時候，就可以加上自己的看法，例如秦朝的暴行給百姓帶來了什么，君王的暴行會讓導(dǎo)致國家最后什么樣的結(jié)果。然后再談?wù)勅绻麑⑦@種行徑引入到我們現(xiàn)在所生活的社會中，會發(fā)生什么樣的事情。這時學(xué)生在進行想象的時候，就會在潛意識里與現(xiàn)實的生活進行對比，這樣就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會的優(yōu)越之處，并由此產(chǎn)生家國情懷。這是學(xué)生自己獲得的，而不是教師硬向?qū)W生灌入的，就會更有力量，影響也就會更加深入。

三、通過創(chuàng)新課堂模式來滲透

在傳統(tǒng)的課堂上，教師采取的教學(xué)模式往往都是講授法，也就是教師在講臺上給學(xué)生講課本上的知識，而學(xué)生被動地接受教師所傳授的，這樣學(xué)生在課堂上就沒有參與感，就好像教師是課堂的主人，學(xué)生只是課堂的聽眾。隨著新課改的發(fā)生，要求將課堂還給學(xué)生，也就是教師只是學(xué)生獲得知識的引路人，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多地參與到課堂中，這樣學(xué)生的積極性也會得到提升，并且學(xué)生在這一過程中所接收到的知識，以及培養(yǎng)到的能力也就會更加深刻，這樣家國情懷的滲透也就會更加成功。

比如，教師可以采用賽講的方式，在一些知識較為簡單的課堂上，組織學(xué)生自己進行講授知識，然后在學(xué)生講完之后，教師可以對其進行補充。這樣學(xué)生在進行準備的過程中，也會能夠更加深刻地理解知識的內(nèi)涵，以及所體現(xiàn)出的家國情懷，并且在這一過程中，學(xué)生的各個方面的能力也會得到進一步的提升?；蛘哌€可以采取情境再現(xiàn)的方式進行，讓學(xué)生扮演其中出現(xiàn)的人物，學(xué)生在扮演一個人物的過程中，會慢慢地感受到角色身上所具有的品質(zhì)，在所發(fā)生的事件中感受到家國情懷。這樣對于學(xué)生的影響會更加深遠。

綜上所述，家國情懷是中華傳統(tǒng)文化的精髓，通過歷史課堂弘揚家國情懷，將家國情懷滲入到高中的歷史課堂中來幫助學(xué)生了解并擁有家國情懷，是一個非常有效的方式，但是應(yīng)該如何在課堂上進行滲透，應(yīng)該向什么樣的方向進行滲透都是教師需要去進行思考的，相信在教師的不斷探究反思下，家國情懷一定能夠很好的被滲入進去。

參考文獻：

王紅.淺談高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的滲透——以統(tǒng)編教材《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課為例[J].黃河.黃土.黃種人，2022（01）：46-47.

李林虎.核心素養(yǎng)背景下家國情懷在高中歷史課堂的培養(yǎng)探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（12）：25-26.