主題式教學(xué)中初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧惠英

摘要：在教育改革的過程中，探究教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，是我們每一個(gè)教師所面臨的重大功課。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革的思想觀念，對(duì)主題式教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐，探索主題式教學(xué)思想在初中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，以此來推動(dòng)地理課程的有效改革，明確新的教學(xué)思路，讓教學(xué)更加順應(yīng)初中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理;主題式教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)探索

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中所獲得的滿足自身未來以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的必備品格或者關(guān)鍵能力，地理核心素養(yǎng)可以劃分為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等四個(gè)維度，作為一門和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程，在初中地理教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生終身受益。而主題式教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，是指教師圍繞著一個(gè)教學(xué)主題，為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，讓學(xué)生接觸和主題相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)主題進(jìn)行深入的探究，從而自主構(gòu)建出新知識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)，有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

一、運(yùn)用主題式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的原則

1.踐行生活的原則

學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，身為教師，我們應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生是帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的，而地理教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的水平，因此，在主題式教學(xué)中，教師要以主題為中心，選擇接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，讓學(xué)生可以從熟悉的情景入手來理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理文化的接受能力。

比如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以以“吃貨”作為課堂教學(xué)的主題，首先向?qū)W生展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的大江南北的美食，集中學(xué)生的注意力，之后讓學(xué)生來分享自己喜歡的食物，從而營(yíng)造充滿互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將飲食和不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況聯(lián)系在一起，讓學(xué)習(xí)獲得對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

2.注重情感教育的原則

地理知識(shí)包羅萬象，涉及面很廣，在很多時(shí)候都體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展過程中的一些具體問題，可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)心環(huán)境等良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，地理課堂必須是生動(dòng)的、富有情感的。在初中地理主題式教學(xué)過程中，教師要積極向?qū)W生展示地理科學(xué)所獨(dú)具的人地觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念等，在課堂上展開情感教育，從而使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。

二、主題式教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

1.確定主題

一個(gè)合適的主題是確保主題式教學(xué)順利展開的關(guān)鍵所在，在初中地理教學(xué)中開展主題式教學(xué)，教師在選擇主題的過程中，一方面要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，選擇和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合的問題，凝練成主題，一方面也要確保選擇的主題符合地理學(xué)科的特色，能夠體現(xiàn)地理的思維，使學(xué)生可以根據(jù)主題來明確地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，從而使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能夠得到成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景

主題的展示可以讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，情景的創(chuàng)設(shè)則是進(jìn)一步營(yíng)造課堂上的情感氛圍，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題串聯(lián)成為一個(gè)整體，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)有力的框架支撐。結(jié)合初中地理學(xué)科的特色，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師要將真實(shí)的生活情景作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)地理知識(shí)可能正在發(fā)生，從而使學(xué)生保持對(duì)地理知識(shí)源源不斷的好奇心和探索欲望。

3.學(xué)生實(shí)踐

主題式教學(xué)的關(guān)鍵所在是學(xué)生對(duì)主題的自主探究，讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在教師創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情景之后，教師要給學(xué)生提供思考和自主進(jìn)行探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以根據(jù)主題，利用自身的實(shí)際認(rèn)知水平來解決問題，對(duì)主題進(jìn)行深度的挖掘，從中收獲知識(shí)與理念。在這個(gè)過程中，由于地理知識(shí)的涉及面很廣，而初中學(xué)生的閱歷還不夠豐富，因此，教師還要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供正確的方法引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以高效率地展開學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建與發(fā)展。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)提升是每一種教學(xué)模式中都不可或缺的一部分，對(duì)于提升學(xué)生的思維品質(zhì)有很大的幫助，可以使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)形成得到落實(shí)。因此，在主題式教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生對(duì)探討主題進(jìn)行了充分的探究之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)與觀念進(jìn)行總結(jié)，升華學(xué)生的思想情感，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中學(xué)生很多沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而地理知識(shí)點(diǎn)有著分散性強(qiáng)、范圍廣的特點(diǎn)，因此，在總結(jié)評(píng)價(jià)的階段，教師可以使用構(gòu)建思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架等手段來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造完整的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《彩色西北》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。學(xué)生通過主題式學(xué)習(xí)，對(duì)西北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布、地形分布、天氣系統(tǒng)等會(huì)產(chǎn)生清楚的了解，因此，根據(jù)西北地區(qū)最顯著的地理特征——干旱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此作為起點(diǎn)來制作思維導(dǎo)圖，將課堂上學(xué)到的關(guān)鍵信息串聯(lián)在一起，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)框架。

5.課外延伸

地理知識(shí)有著很強(qiáng)的實(shí)用性，主題式教學(xué)中的主題也都選擇自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，為了真正地促使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到成長(zhǎng)，教師還要注重及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開課后遷移，深化學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積累更加寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師給學(xué)生布置的課外延伸任務(wù)要和主題有著密切的聯(lián)系，從而使學(xué)生可以進(jìn)行連續(xù)性的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)手段，可以讓學(xué)生用自身的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解讀地理文化，激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，從而在學(xué)生的充分自由討論中，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建。因此，初中地理教師要加強(qiáng)對(duì)主題式教學(xué)模式的應(yīng)用，搭建學(xué)生全面參與的課堂，幫助學(xué)生打破教材和現(xiàn)實(shí)生活之間的界限，將教學(xué)引向生活，使學(xué)生真正地將地理知識(shí)歸納為自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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霞浦縣教育科研立項(xiàng)課題“主題式課堂教學(xué)模式在初中地理總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究gzs2020-012”