新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)初探

盛曉潔

摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)對語文的課程性質(zhì)、核心理念、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，語文教學(xué)發(fā)生了前所未有的巨大改變。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，在保持知識(shí)能力的同時(shí)，保障學(xué)生的主體地位，保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文科學(xué)研究了小學(xué)語文新課改內(nèi)容，對現(xiàn)有的語文教學(xué)實(shí)踐開展了剖析，明確提出了提高語文教學(xué)實(shí)效性的對策，以期共勉。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

近些年，我國基礎(chǔ)教育改革的力度持續(xù)加大，新課改使小學(xué)語文教學(xué)得到了新的驅(qū)動(dòng)力，如果把握此次機(jī)會(huì)，語文教學(xué)有效性將往前邁進(jìn)一大步。但要想達(dá)到語文教學(xué)的總體目標(biāo)，教師務(wù)必精確掌握新課改的核心理念，掌握了核心理念，在教學(xué)中才可以有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)執(zhí)行至今，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，有一些教師的語文教學(xué)效率已經(jīng)被忽略，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能的發(fā)展在精彩紛呈的教學(xué)中被削弱。怎樣在語文教學(xué)中提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，尋找新教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)式教學(xué)的契合點(diǎn)，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)亟待處理的難題。

一、新課標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)及基本理念

（一）新課標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)

除傳統(tǒng)知識(shí)和能力外，新課程還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩大目標(biāo)。由傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)向新型學(xué)生教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育價(jià)值觀深刻變革的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)時(shí)間、實(shí)踐、結(jié)構(gòu)、完整等原則，對課程設(shè)置和選課進(jìn)行了全面改革。與此同時(shí)，保留了一些原有的傳統(tǒng)課程，積極參與現(xiàn)代學(xué)科的研究，使課程與時(shí)代發(fā)展同步。它具有不同的時(shí)代特點(diǎn)和科學(xué)特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)課程中的一些復(fù)雜、難學(xué)、陳舊、偏頗的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以書本內(nèi)容為主，忽視實(shí)際應(yīng)用的不良教學(xué)方法。

（二）小學(xué)語文課程的基本理念

1.小學(xué)語文的基本概念

其基本思想可歸納為三個(gè)方面：小學(xué)語文“讀寫學(xué)字觀”“讀寫交流觀”和“讀寫綜合觀”。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)滲透語文知識(shí)與技能，更重要的是教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。使學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面提高自身的能力與素質(zhì)，這樣才能更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

2.促進(jìn)學(xué)生終身成長

素質(zhì)教育理念下要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而新課標(biāo)作為素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步深化從各個(gè)方面對學(xué)生提出了更高的培養(yǎng)要求，同時(shí)也對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生的終身成長和全面發(fā)展作為最終教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化語文課程教學(xué)方法，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不僅獲得知識(shí)，更能促進(jìn)自身的思維發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的終身成長。

3.關(guān)注課程與基本資訊的整合

課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合的語文教學(xué)，幫助學(xué)生理解語文的本質(zhì)是基本資訊整合的原則。在確?；A(chǔ)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建教育技術(shù)平臺(tái)，注重信息技術(shù)與語文教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，積極開展教學(xué)活動(dòng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略的探索

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，創(chuàng)建生本課堂

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的總體目標(biāo)，包含指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的人生觀和價(jià)值觀念，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，進(jìn)而多角度的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能夠看出，教學(xué)總體目標(biāo)關(guān)鍵緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和綜合素養(yǎng)三層面建立。那么教師在設(shè)計(jì)每一課的教學(xué)時(shí)，也需要從三種視角來設(shè)定目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師每打開新一課的教學(xué)，都需要從中獲取關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)掘德育教育元素，在教學(xué)實(shí)踐中滲透培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，在本課基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生必須把握本節(jié)課生字詞，如幻想、因特網(wǎng)，并會(huì)讀、會(huì)寫，可以流利地朗讀并了解文章內(nèi)容含意。而在技能學(xué)習(xí)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主搜集課內(nèi)外材料，了解現(xiàn)代化產(chǎn)物，同時(shí)根據(jù)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究的形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視在課內(nèi)外材料的融合下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解人類發(fā)明的偉大。最終，教師可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生發(fā)掘生活中現(xiàn)代化產(chǎn)品，將感情深層次貫徹落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)之中，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

（二）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，融合問題情境

新課改影響下促使教師更加關(guān)注學(xué)生的主體性，進(jìn)而創(chuàng)建生本課堂。雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力比較有限，但學(xué)生必須自小發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這將對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此語文教學(xué)務(wù)必依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文課學(xué)習(xí)的特性，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的積極觀念和開拓精神。在了解這一點(diǎn)后，教師能夠通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)建問題情境等方法，減少學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，一步步地正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體影響力得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐中累積優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教師開展《琥珀》一課教學(xué)中，為了更好地吸引住學(xué)生的心神，教師可以結(jié)合趣味的圖文展示優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。如教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示琥珀的圖片，隨著一張張各有特色的琥珀圖片展示，提出學(xué)習(xí)和探究的問題創(chuàng)建任務(wù)情境，如課文中的哪一個(gè)自然段描述的情境一直在你的腦海中徘徊？將令你印象深刻的詞句或語句進(jìn)行標(biāo)示。問題情境的設(shè)定應(yīng)當(dāng)從簡易到繁雜、從形象到抽象，逐漸深層次。在解釋一個(gè)個(gè)難題的過程中，學(xué)生的心神被集中起來，不斷地思索，學(xué)習(xí)能力獲得了提高。

（三）重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

提倡生活化的學(xué)習(xí)方式，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文。如在四年級下冊“我的樂園”的寫作中，教師可以讓學(xué)生走到自己喜歡的園子里，邊觀察邊寫作。有的學(xué)生在寫作中自然而然就采用由近及遠(yuǎn)的觀察方法，那么寫作文就先寫如何走進(jìn)園子、園子是什么樣的，然后再重點(diǎn)寫園子里的植物和動(dòng)物以及他們帶來的樂趣，更加突出了“樂園”的主題。通過重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好地進(jìn)行語文綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和教研工作者必須投入大量的激情與活力，對新課改開展更加細(xì)膩的科學(xué)研究，為語文教學(xué)改革創(chuàng)新提供源源不絕的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

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