小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

張鶯川

摘要：新課程明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要放眼于學(xué)生本身素質(zhì)的提升，推動學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個基礎(chǔ)的科目，其在推動學(xué)生身心發(fā)展上具有很大的意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提升課上教學(xué)所具有的有效性，創(chuàng)建高效的課堂，借此來強化學(xué)生數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以全面的發(fā)展。本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中怎樣創(chuàng)建高效課堂進行研究，并提出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略分析

課堂教學(xué)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的形式之一，如何創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是每個老師在教學(xué)當(dāng)中需要思考與重視的問題。但是在具體教學(xué)當(dāng)中，大部分老師消耗了大量的精力去備課與講授，學(xué)生也做出了很多的練習(xí)，然而教學(xué)的效果還不是理想。導(dǎo)致這種情況的原因就是學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率不高，所學(xué)到的知識不夠扎實，同時難以有效的運用。結(jié)合這樣的情況，老師需要對課上教學(xué)的所有環(huán)節(jié)加以探查，借助不同的教學(xué)手段與方法，來逐漸創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、設(shè)計課堂導(dǎo)入

課堂帶導(dǎo)入是不是有趣通常決定著一堂課實際的學(xué)習(xí)效率，并且課堂導(dǎo)入是否有效也在很大程度上體現(xiàn)著老師所具有的教學(xué)能力。 所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師需要發(fā)揮出其在課上所具有的主導(dǎo)作用，用心制作教學(xué)方案，用提問或是學(xué)生教學(xué)熟知的知識作為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)情境，借此來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生的注意，同時提升學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)建高效課堂打下基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)是“可能性”這部分內(nèi)容時，為了能夠提升課上教學(xué)的效率，老師需要用趣味的方式來開展輔助教學(xué)。首先，老師需要先將“摸球游戲”來完成導(dǎo)入，如，某天小紅與小玲兩人在一起玩耍，這時小紅就提出玩一個摸球的游戲，準(zhǔn)備大小相同的6個球，其中3個藍(lán)色的，另外3個是紅色的，把其放到一個不透明的盒子當(dāng)中，然后分別進行抽取，小紅把手伸到盒子中抽出一定是紅色的球嗎？借此來讓學(xué)生初步了解不確定性這個概念，然后，老師再設(shè)計一個情境，拿出兩個盒子，在A盒子當(dāng)中放入綠色的旗子，在B盒子當(dāng)中則放入藍(lán)色與黃色的旗子。指導(dǎo)學(xué)生去說一下，哪個盒子中必然會摸到綠色的旗子？哪個盒子有可能會摸到藍(lán)色的旗子？哪個盒子不可能會摸到黃色的旗子？要學(xué)生用小組的方式來對其加以驗證，同時會匯報出驗證的結(jié)果。接著老師為學(xué)生做出整理和歸納，借此來深化學(xué)生對于知識的了解。最后，老師能夠留下一個較為開放性的問題， 像是平時生活當(dāng)中有什么有關(guān)可能性的思考嗎？要學(xué)生在課下進行探究。借助這樣的方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、完善教學(xué)過程

教學(xué)過程具體指的就是老師教育學(xué)生學(xué)的整個過程，教和學(xué)是不是可以做到統(tǒng)一影響著高效課堂的創(chuàng)建。有效的教學(xué)，需要讓主體與主導(dǎo)得以彼此融合，創(chuàng)建師生一同發(fā)展的課堂。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該結(jié)合課本的內(nèi)容，并分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)心理，借助不同的教學(xué)方式來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提起興趣，強化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，同時展現(xiàn)出學(xué)生所具有的主體優(yōu)勢，為學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，進而讓學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)上的能力得以提升。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時，為了能夠提升課堂教學(xué)的效率，老師就需要借助小組合作的方式來加以輔助教學(xué)。首先，老師能夠采用多媒體來呈現(xiàn)出兩個草坪， 一個是長方形，一個是平行四邊形，要學(xué)生去進行認(rèn)真分析，思考究竟哪個面積更大一些。借此來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提起興趣，進而導(dǎo)出課題。然后，老師可以讓學(xué)生去自由結(jié)組，分成多個小組，在課上帶著這個問題來學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容，同時在課上進行展示。這樣在學(xué)生初步了解的前提下，老師需要和學(xué)生一起完成對平行四邊形面積的運算推理，像是制作成一個長方形的紙片與一個平行四邊形的紙片，對這兩個圖形加以對比，把平行四邊形所多出的部分去掉，讓平行四邊形變成長方形，接著在對其的面積加以計算，進而獲得平行四邊形面積的運算公式。

三、安排生活化作業(yè)

作業(yè)是課上教學(xué)當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)之一，并且也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強化其數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵渠道。之前較為單一化的作業(yè)模式與內(nèi)容讓學(xué)生對作業(yè)并沒有興趣，在作業(yè)當(dāng)中獲得的并不是喜悅，反而是一種的負(fù)擔(dān)。生活化的作業(yè)，既能夠和學(xué)生的心理吻合，也體現(xiàn)出了知識和生活間所存有的聯(lián)系。所以，在具體的教學(xué)當(dāng)中，老師需要安排一些生活化的作業(yè)，要學(xué)生在生活當(dāng)中強化自己的能力，同時用已有的知識作為前提，處理生活當(dāng)中所存有的實際問題。比如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，為了提升課上教學(xué)的效率，老師除了日常的講述以后，還需安排生活化的作業(yè)，以此來提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。老師能結(jié)合學(xué)生對于知識的把握程度，將學(xué)生分成多個層次，并依據(jù)于此來安排作業(yè)。

結(jié)束語：

總之，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)試著改變課上教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方式，創(chuàng)造出利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓學(xué)生想要參加到學(xué)習(xí)中來，提升課堂的效率，讓學(xué)生在課上可以學(xué)到更多的知識。在素質(zhì)教育的持續(xù)推進下，老師需要結(jié)合素質(zhì)教育所提出的要求，努力進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，為創(chuàng)建高效課堂獻(xiàn)出自己的一份力量。

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