運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率

艾寧

摘要：在新課改背景下，高中生物教學(xué)逐漸出現(xiàn)了諸多與現(xiàn)代化教育理念不符的問題，導(dǎo)致生物課程教學(xué)產(chǎn)生的矛盾不斷顯著突出。因此，為解決高中生物課堂教學(xué)存在的問題，教師需要綜合應(yīng)用全新教育理念及教學(xué)手段，在最大程度上全面提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;高中生物;教學(xué)效率

多元化教學(xué)對(duì)策順應(yīng)了不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，完全滿足了當(dāng)前學(xué)校的教育理念創(chuàng)新及發(fā)展需求。在高中生物課程開展教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合新時(shí)期生物課程的教學(xué)內(nèi)容，采用針對(duì)性及目的性教學(xué)手段及教學(xué)形式，充分應(yīng)用課堂教學(xué)時(shí)間全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，進(jìn)而確保高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量及效率不斷提升。

一、高中生物教學(xué)的基本原則

高中生物課程為帶領(lǐng)學(xué)生完全認(rèn)識(shí)生命及人與自然之間的關(guān)系，從全方位角度出發(fā)，將高中生物課程當(dāng)作高中時(shí)期的重要課程，其課程開展教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的成長及認(rèn)識(shí)維度有著重要作用。從高中生物課程教學(xué)方面分析，促使教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守以下方面的基本原則。

1.合理規(guī)劃原則

應(yīng)用多種教學(xué)對(duì)策的目的為保障高中生物課程不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式及教學(xué)手段。針對(duì)生物教師而言，教學(xué)手段及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變需要嘗試著完善及創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從多維度入手，開展高中生物課程的目的為保障生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，采用全新教育教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，并且具有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，當(dāng)教師開展功教學(xué)工作以前，需要教師運(yùn)用全新教學(xué)手段及教學(xué)形式，并對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃，在必要時(shí)針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容應(yīng)用不同教學(xué)手段及教學(xué)工具。

2.尊重學(xué)生的主觀需求

新課程已經(jīng)明確規(guī)定了從多方面培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上分析，應(yīng)當(dāng)保障高中學(xué)生有著創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力。為此，當(dāng)教師采用不同教學(xué)模式開展教學(xué)工作時(shí)，需要將學(xué)生主觀需求注入在生物課程教學(xué)目標(biāo)上，按照其需求開展生物課程的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，高中學(xué)生作為生物課程教學(xué)中的主體，在教學(xué)工作當(dāng)中占據(jù)著重要地位，簡單來說，只有教師滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能保障學(xué)生具有對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

從教師層面出發(fā)，提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量保障了基礎(chǔ)知識(shí)的傳播質(zhì)量及效果。從學(xué)生角度出發(fā)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐能力及思維能力的全面提高。為保障生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到最佳效果，高中生物教師應(yīng)當(dāng)按照不同教學(xué)方式開展評(píng)價(jià)工作，保障生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量及效果不斷提高，從而在最大程度上有著較為真實(shí)及可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果。

二、生物高效課堂教學(xué)策略的具體運(yùn)用

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中時(shí)期生物課程的教學(xué)內(nèi)容難度有所提高，倘若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，那么難以保障學(xué)生完全掌握與理解生物基礎(chǔ)知識(shí)。從專業(yè)理論知識(shí)入手，將生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的重要內(nèi)容，則學(xué)生難以參與在學(xué)習(xí)中，同時(shí)還對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭倦及排斥。另外，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化及改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，確保生物課程教學(xué)質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

比如開展“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)課程內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)用生活化教育形式開展教學(xué)工作，將生態(tài)系統(tǒng)與實(shí)際生活二者之間有效結(jié)合，確保二者之間有著密切關(guān)系。簡單來說，教師從植被種類入手，讓高中學(xué)生選擇出個(gè)人最為熟悉的植被帶進(jìn)生物課堂，在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)將植物進(jìn)行展示，確保高中雪生對(duì)植被有著基礎(chǔ)認(rèn)知與了解，從生物學(xué)角度上完全分析出植物的內(nèi)在特點(diǎn)。除此之外，通過這種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為確保學(xué)生今后的教學(xué)效果最為理想。

2.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，提高課堂教學(xué)效率

為培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力及靈活性，教師需要在生物課堂中將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，通過小組合作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，保障學(xué)生在課堂上有著主動(dòng)權(quán)。從教師角度出發(fā)，幫助學(xué)生達(dá)到鍛煉學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)目的，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)生物課堂學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的問題，并采用針對(duì)性方式對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

比如，當(dāng)“人類遺傳病”課程內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，由于遺傳病的種類較多及病因過于復(fù)雜化，在教書與學(xué)生交流完之后，選擇學(xué)生熟悉的遺傳病為例，針對(duì)遺傳病的并發(fā)癥及發(fā)病特點(diǎn)展開分析，并向?qū)W生提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其問題進(jìn)行小組討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考過程中，高中學(xué)生的學(xué)生思維正在不斷拓展，在這情況下應(yīng)當(dāng)注入專業(yè)理論知識(shí)，保障學(xué)生結(jié)合DNA結(jié)構(gòu)與變化特征表達(dá)心理特征，進(jìn)而在最大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物專業(yè)理論知識(shí)有著重要作用。

結(jié)束語：

綜上所述，針對(duì)高中生物課程教學(xué)而言，構(gòu)建高效與高質(zhì)量的生物課堂，既需要教師應(yīng)用靈活性教學(xué)思路與教學(xué)手段，又需要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。為此高中生物教師應(yīng)用多種教學(xué)策略開展教學(xué)的目的，主要為提高學(xué)生在生物課堂上的積極性，在有限的生物課堂中達(dá)到最佳教學(xué)效果，在最大程度上保障高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率全面提高，從而全面促進(jìn)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J].新課程，2021（41）：191.

[2]李炳生.巧用多種教學(xué)策略 提高生物教學(xué)效率[J].成才之路，2020（35）：94-95.