基于校本教研提高農(nóng)村小學(xué)教師教育能力

陳衛(wèi)琴

摘要：校本教研簡(jiǎn)單從字面上來(lái)解釋就是在學(xué)校內(nèi)，所有教師匯聚在一起對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探討研究。從根本的意思來(lái)說(shuō)就是以學(xué)校為本，學(xué)校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行探討研究。提高小學(xué)教師教育能力是現(xiàn)在教育發(fā)展的重點(diǎn)，縮小城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展的差距。本文就農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的現(xiàn)狀以及教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：校本教研;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)能力;策略

學(xué)校是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、懂的更多的道理而建立的。教學(xué)中教師應(yīng)該占在主導(dǎo)位置，最終的目的是為了促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及共同發(fā)展，這才是校本研究的最終目標(biāo)和創(chuàng)辦學(xué)校的意義。教育是我們從古至今都在不斷改變的過(guò)程和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在20世紀(jì)60年代世界經(jīng)濟(jì)與合作組織就成立了教育研究與創(chuàng)新中心，足以說(shuō)明教育在當(dāng)今社會(huì)的受重視程度。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，農(nóng)村教師的教育能力還存在一些問(wèn)題，解決問(wèn)題讓每一位學(xué)生都受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有高質(zhì)量教學(xué)的教師。

一、分析農(nóng)村小學(xué)教師教育的現(xiàn)狀

一些校本教研認(rèn)為只要能到達(dá)到升學(xué)率，那么這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平就好。教師只要能夠帶出學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是教學(xué)水平好。一些教師對(duì)校本教研的認(rèn)知也存在了偏差，一些教師認(rèn)為教研就是學(xué)校給下達(dá)的任務(wù)去完成任務(wù)，而不是最開(kāi)始想要一心投入教師事業(yè)的那份熱愛(ài)，而成為生活中的一個(gè)負(fù)擔(dān)，這樣就會(huì)失去教研本身的意義了：缺乏主動(dòng)性、探究性等。而在農(nóng)村的小學(xué)中經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)施不完善，學(xué)生得不到全面的發(fā)展，教師僅僅關(guān)注的就是學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才是唯一的出路。教師運(yùn)用以前的教育模式，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)讓學(xué)生達(dá)不到積極參與，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐步降低。

二、探究農(nóng)村小學(xué)教育能力評(píng)價(jià)的策略

（一）改善思想老化，縮小城鄉(xiāng)差距

要想改善思想老化教師需要更多的去與外界交流，不只是單單的用自己以一程不變的方式去教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生更加的擁有自主學(xué)習(xí)的能力而努力。在此的同時(shí)也要提高經(jīng)濟(jì)水平和縮小城市與農(nóng)村的差距。國(guó)家現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村的各種補(bǔ)貼也在加大，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)合理的運(yùn)用這些費(fèi)用，讓其發(fā)揮到最大的作用，同時(shí)也可以組織農(nóng)村學(xué)生去城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)雙方在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)讓每一次的交流發(fā)揮到最大的作用。

比如在農(nóng)村的小學(xué)可能就只有單單的幾間教室，并不會(huì)像那些發(fā)達(dá)的城市。不僅僅在乎的是學(xué)生的成績(jī)，也注重學(xué)生的全面發(fā)展，城市學(xué)校擁有音樂(lè)教室、舞蹈教室、圖書(shū)館以及每周進(jìn)行課外活動(dòng)等等。而農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件的不發(fā)達(dá)，教師也沒(méi)有多余的時(shí)間和費(fèi)用去外出交流，導(dǎo)致教學(xué)方式和思想老化學(xué)生接收不到新鮮的事物。學(xué)生的閱讀水平也存在問(wèn)題，也沒(méi)有過(guò)多的課外書(shū)去閱讀導(dǎo)致城市和學(xué)生的差距增大。農(nóng)村學(xué)校就可以合理的運(yùn)用這些費(fèi)用，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，也可以讓城市教師每周為農(nóng)村學(xué)生講課。

（二）組織教師的外出培訓(xùn)以及自我反省

教師應(yīng)該去自我反省，怎樣可以讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的課堂中學(xué)習(xí)效率也在提高。農(nóng)村的小學(xué)老師應(yīng)該出去多多去聽(tīng)聽(tīng)別的教師講課，每一個(gè)教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)我們應(yīng)該從每一個(gè)教師的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上講課的不足。學(xué)校也應(yīng)該多去組織，農(nóng)村教師去市里學(xué)校進(jìn)行交流和培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該多組織教師去參加培訓(xùn)，一個(gè)好的教師真的可以引領(lǐng)一個(gè)學(xué)生走向成功，走向人生最輝煌的時(shí)候，也可以讓教師更加有動(dòng)力有激情的指導(dǎo)學(xué)生，讓教師為每一位學(xué)生以后成功學(xué)生而感到自豪，讓教師永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心中，也讓每一個(gè)人回憶起來(lái)都是美好的。

比如說(shuō)一個(gè)生活中的真實(shí)案例：一個(gè)學(xué)生在剛上了小學(xué)時(shí)一個(gè)老師布置了課下作業(yè)，但當(dāng)時(shí)班里同學(xué)好多都沒(méi)有完成，而老師用書(shū)砸了一位同學(xué)最后學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，但是在最后將要步入初中那一年老師換了這個(gè)學(xué)生從此成績(jī)達(dá)到了最輝煌的時(shí)候。所以說(shuō)一個(gè)教師的教學(xué)方式也是非常重要的，教師不僅僅只能關(guān)注于學(xué)生的成績(jī)也要多和學(xué)生去檢討，也要讓課堂的氛圍不是一直嚴(yán)肅應(yīng)該是在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻，回憶起來(lái)更加有趣更加生動(dòng)。最后教師也可以通過(guò)課下和學(xué)生交流，調(diào)整自己的教學(xué)方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：校本研究的真正是為了是更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這應(yīng)是三者共同努力才能達(dá)到最好的效果才能將其發(fā)揮校本教研的最大意義。教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，小學(xué)農(nóng)村教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)讓每一位學(xué)生都接受到更好的教學(xué)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都在快樂(lè)的時(shí)光里都有最美好的回憶。每一位教師都永遠(yuǎn)懷著當(dāng)時(shí)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)在教育事業(yè)里發(fā)光發(fā)熱。

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