小學數(shù)學課堂激勵教學的意義與策略探究

蔡立紅

摘要：小學數(shù)學課程是小學階段較為重要的必修學科，它能培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯理解能力，對以后的學習有奠定作用。小學生由于年齡，心理等特點原因應(yīng)更加注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該采用激勵策略，使小學生在這個階段能夠提高學習主動性，從而提高教師課堂效率，為日后學習發(fā)展養(yǎng)成良好學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;激勵教學;方法探究

小學學生正處于初步接受較為系統(tǒng)數(shù)學知識階段，教師應(yīng)該關(guān)注學生心理特點，采用激勵策略進行鼓勵式教學，調(diào)動學生學習主動性，從而提高對數(shù)學課程的理解與認識，有效提高課堂效率。

一、小學數(shù)學課堂采用激勵教學的意義

1.1激勵教學提高學習主動性

傳統(tǒng)教學模式主要為老師口述講解學生聽模式。這種模式既有優(yōu)點也有缺點，優(yōu)點是老師的授課較為系統(tǒng)，學生能夠得到一個完整的知識體系，缺點是師生之間缺少互動性，學生接受知識較為被動，沒有主動學習和思考過程，老師不知道學生知識的應(yīng)用情況，課堂會沉悶乏味，長久以往學生也會喪失對數(shù)學這門課程的學習興趣。在新課程改革的要求下，小學課堂采用的激勵教學方式，就是教師用一定的方法激發(fā)學生潛在動力，使小學生能夠主動學習。教師用不同的方式鼓勵學生學習，能夠讓學生從內(nèi)心感受到教師的關(guān)心與愛護，從而得到鼓舞與支持，使學生更加敢于向困難挑戰(zhàn)，活躍數(shù)學思維，勇于動手動腦，能較好提高學生學習主動性。

1.2激勵教學培養(yǎng)學生全面發(fā)展

在新課程改革標準中，數(shù)學課程培養(yǎng)目標應(yīng)該是提高學生的數(shù)學素質(zhì)，不僅是從知識與技能方面得到發(fā)展，并且在過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面都要使學生得到相應(yīng)的發(fā)展。只要求學生學會解題，學會做題，并不能使學生成為全面發(fā)展的學生。因此，教師應(yīng)該采用激勵教學模式在課堂上構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓教師和學生之間能夠充分互動，共同營造良好的課堂氛圍。教師的身份也不再是傳授知識的傳遞者，而變成教學活動的引導者和組織者，使學生在學習的過程中，不僅能夠得到數(shù)學知識，還要使在情感態(tài)度與價值觀方向全面發(fā)展。而激勵教學方式，就能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生主動學習，善于思考，培養(yǎng)學生動手操作能力，敢于創(chuàng)新能力，達到動手動腦全面發(fā)展。

1.3激勵教學提高課堂效率

如果一堂課的課堂效率不高，只有老師在講臺上講，學生沒有反饋環(huán)節(jié)，那么學生運用知識情況則不容樂觀，學生對數(shù)學學科的興趣程度也會降低，這并不利于培養(yǎng)學生長期發(fā)展。由此可見，課堂教學是教師整個教學活動中重要環(huán)節(jié)，提高課堂效率更是這個環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵點。課堂效率的提高，離不開老師和學生之間的相互配合，要想使學生能夠主動跟著老師思路進行課堂探索，那么就要求學生對數(shù)學科目感興趣，只有投入高昂飽滿的熱情，才能夠提高課堂效率。而運用激勵教學方式能夠激發(fā)學生的與老師的互動性，學生樂于參與到課堂建設(shè)中來，只有師生雙邊互動才能順利完成教學目標，那么數(shù)學課堂的效率也會提高。

二、小學數(shù)學課堂激勵教學方法探究

教師激勵的主要目的是為了培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的自信心，從而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。小學數(shù)學課堂激勵教學方法主要有以下幾點。第一，教師可以采用激勵的語言來鼓勵學生。著名教育家經(jīng)說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！笨梢娊處煹墓膭钤捳Z能夠影響學生在數(shù)學方面的信心。因此，在課堂上教師應(yīng)該用充滿感情的語言來培養(yǎng)學生自信心，鼓勵學生勇于探索數(shù)學奧秘。例如，教師在和學生互動中，學生回答完問題教師可以說：“你說的真好，大家來給他鼓掌，非常不錯…”這樣學生聽到老師的肯定能夠有效增強自信心，敢于嘗試各種問題。如果學生回答錯誤，也不能對其進行諷刺挖苦，而是以鼓勵為主說：“你能夠站起來回答問題非常勇敢，雖然這道題回答錯了，但是你的步驟寫得很規(guī)范，只是最后的答案因為計算出了錯，下次要努力哦，爭取拿個小紅花?！鼻〉胶锰幍募?，能夠讓學生主動學習，也使師生關(guān)系更加融洽。

其二，教師除了用語言來鼓勵學生以外，也可以用適當?shù)闹w語言來向?qū)W生表示肯定。例如在上課過程中，教師可以面帶微笑，對與老師互動的同學報以贊許，在老師親切的注視下，學生會更加放松，課堂氣氛也更加融洽。在請同學回答問題時，可以做出請的手勢，回答之后做出豎大拇指的動作表示贊許，這些小動作可以讓學生感受到老師的關(guān)愛與肯定，從而信心滿滿投入到課堂活動中來。當然課堂中也可能會有一些同學出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這時老師可以走到學生身邊，輕輕拍打?qū)W生的肩膀，鼓勵其不要害怕，或者給一個鼓勵的擁抱。一個簡單的手勢，一個擁抱都可以讓學生更加信任老師，從而親近數(shù)學這門課程，提高課堂教學效率。激勵的教學方式要以尊重為前提，應(yīng)該創(chuàng)造平等的師生關(guān)系，尊重學生人格和個性，鼓勵學生主動學習。

結(jié)語

小學數(shù)學課堂采用激勵教學方式有重要意義，不僅能夠改善師生關(guān)系，增加師生之間的互動性，使課堂氣氛得到活躍，課堂教學效率得到提高，還能夠培養(yǎng)學生的學習主動性，激勵學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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