立德樹(shù)人，任重道遠(yuǎn)

溫滿花

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育的重要性日漸突出。德育教育不僅是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是提升小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念、法制觀念的重要途徑。因此，通過(guò)研究德育在班主任工作中的重要性，探討在班主任工作中融入德育的有效策略，旨在將小學(xué)班主任工作與德育進(jìn)行有機(jī)融合，在保證日常教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)班主任;德育教育

引言：

在當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展背景下，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，人們對(duì)學(xué)生的德育工作更加重視[1]。尤其是在小學(xué)教育階段，人們希望學(xué)生能夠在這個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和德育素質(zhì)的綜合提升。這就對(duì)小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展提出了要求，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、在班主任工作中開(kāi)展德育的重要性

德育是指對(duì)學(xué)生的德行、思想觀念等方面進(jìn)行教育，使學(xué)生形成良好的思想品德及價(jià)值觀。德育在小學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、集體榮譽(yù)感以及責(zé)任感等方面有引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在德育理念的引導(dǎo)下正確地與人交往、看待生活。由于小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，思想品質(zhì)、道德觀念處于形成階段，且小學(xué)生生活經(jīng)歷較少，思想容易受到外界多種因素的影響，因此班主任需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育，使其形成正確的思想觀念[2]。小學(xué)班主任是與學(xué)生在學(xué)校期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)的班主任，因此將德育滲透在小學(xué)班主任工作中，有利于使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促使學(xué)生健康發(fā)展。

二、做好小學(xué)班主任德育工作的策略探討

（一）營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)

在某種程度上班主任不但是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授者、道德標(biāo)桿的引導(dǎo)者，還是學(xué)生思想意識(shí)的啟發(fā)者，在學(xué)生心理健康、情感表達(dá)以及理想信念等方面的培養(yǎng)均起到了重要的作用。因此，班主任在開(kāi)展各項(xiàng)工作時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)自身的表率作用，以身作則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)，以潛移默化的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，充分發(fā)揮自身的影響力與號(hào)召力。另外，對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生而言，其自我控制能力和思想認(rèn)知尚不成熟，仍未樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并且大部分學(xué)生的個(gè)性鮮明，很難耐心聽(tīng)從班主任的指導(dǎo)。因此，班主任在日常教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相關(guān)管理工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，避免運(yùn)用消極的方法打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)是以耐心、溫和的態(tài)度幫助學(xué)生建立自信心。

與此同時(shí)，班主任還應(yīng)秉持一視同仁、互相尊重的原則，讓學(xué)生與自己處于的平等地位進(jìn)行面對(duì)面的交流，禁止對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，而應(yīng)真正站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，有效拉近師生之間的距離。另外，班主任還應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行情感教育，從心靈層面上與學(xué)生形成情感共鳴，在課余時(shí)間認(rèn)真觀察與了解學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，通過(guò)面對(duì)面交流的方式深入感知學(xué)生的內(nèi)心世界和心理訴求，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生克服在生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和信賴班主任，并積極參與德育建設(shè)工作，在滿足社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生。最后，班主任應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍，嚴(yán)格按照小學(xué)學(xué)生的行為規(guī)范，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非的能力，及時(shí)改正自身存在的不良習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教育形式，優(yōu)化德育內(nèi)容

在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，班主任要進(jìn)行教育形式的創(chuàng)新和教育內(nèi)容的優(yōu)化。小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都好奇的階段，如果教學(xué)方式一成不變，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，是很難使他們?nèi)橥度氲掠R(shí)的學(xué)習(xí)的，也很難使他們自動(dòng)自覺(jué)地接受德育。因此，在德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，班主任可以結(jié)合他們喜歡的動(dòng)漫、影音等元素，融入潮流、新奇的內(nèi)容。利用這種方式，激發(fā)他們對(duì)德育的興趣，使德育教學(xué)效果得到提升。

（三）將德育與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)積極突破傳統(tǒng)德育教學(xué)的局限性，在新德育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從生活實(shí)際著手逐步開(kāi)展德育教學(xué)工作，進(jìn)一步推動(dòng)德育與認(rèn)知教育的融合發(fā)展。但需要注意的是，小學(xué)班主任在日常的教學(xué)工作中應(yīng)抱有足夠的耐心和包容心，基于平等交流的原則構(gòu)建友好的師生關(guān)系，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與德育教學(xué)的要求構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，確保激勵(lì)策略充分落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

與此同時(shí)，小學(xué)班主任還可以將激勵(lì)策略與班級(jí)管理制度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生守則的指導(dǎo)下正確把握激勵(lì)策略的要點(diǎn)和切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，充分發(fā)揮激勵(lì)策略與獎(jiǎng)懲措施融合發(fā)展的積極作用，從而將激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制的優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)。最后，小學(xué)班主任在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格遵循公平、公正原則，給予學(xué)生一定的參與權(quán)與知情權(quán)。例如，面對(duì)犯相同錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要確保其接受的懲罰相同，而表現(xiàn)同樣優(yōu)異的學(xué)生也應(yīng)得到相同的獎(jiǎng)勵(lì)，以此在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以樂(lè)觀、積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的各種困難，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成勇于拼搏、直面困難的思想品格，督促學(xué)生不斷調(diào)整心態(tài)，始終以端正的態(tài)度處理學(xué)習(xí)生活和人際交往活動(dòng)中面臨的各種問(wèn)題。

（四）緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育

要使德育教學(xué)工作得到深入開(kāi)展，除了班主任的不斷探索，還需要家長(zhǎng)的積極配合。這就要求班主任緊密地聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，尤其是在德育過(guò)程中，家長(zhǎng)更是發(fā)揮著示范和引導(dǎo)的作用，在家長(zhǎng)面前，學(xué)生往往會(huì)暴露出最真實(shí)的一面。因此，班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解孩子的日常表現(xiàn)和真實(shí)情況，并根據(jù)孩子們的特質(zhì)開(kāi)展個(gè)性化的德育教學(xué)和針對(duì)性的德育輔導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性得到了大家的廣泛認(rèn)同，尤其是在小學(xué)階段，人們希望學(xué)生能夠在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，得到德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，為將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶井華.小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略探究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（11）：112-113.

[2]朱澤蓉.愛(ài)于心，踐于德——小學(xué)班主任德育淺析[J].智力，2020（32）：37-38.