小學班主任開展班級管理的有效措施探究

鄭獻君

摘要：在新課改的背景下，要求學生在小學階段不單單要學習基礎知識，還要在這一基礎之上鍛煉到自身的各方面能力。我們要在小學班級管理中進行德育教育的滲透，為學生奠定基礎教育，高效地培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)人才。本文將從小學班級管理的角度，來探析德育教育與小學班級管理地高效結(jié)合，在班級管理中做到以柔克剛，剛?cè)岵?/p>

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育;工作運用

我們班主任在進行班級管理的過程中，要滲透學生的內(nèi)心，鼓勵學生學習要竭盡全力，踏實奮斗。只有這樣才能在班級管理中，高效結(jié)合德育教育，實現(xiàn)以柔克剛，剛?cè)岵墓芾砟繕恕＝Y(jié)合德育教育的班級管理模式可以讓我們把握好學生心理，使得小學班級管理得到全面發(fā)展及進步[1]。

一、小學班主任開展班級管理要素分析

（一）滿足需求提出要求

在小學班級管理的過程中，我們要通過營造良好的班級管理氛圍，引導小學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣。在小學班級管理中，要充分發(fā)揮帶班的作用，滿足學生的需求，積極與學生產(chǎn)生互動。在漫長的教育道路中，我深深的明白，小學班級管理教學理念的轉(zhuǎn)變，要注重對學生的成長及發(fā)展環(huán)境做好針對性把握，高效開展小學教育。我們要向?qū)W生提出要求，要求學生積極進行課堂發(fā)言，在課堂上我們要提問，引導鼓勵學生進行回答，把握角度，對參與回答的學生進行表楊，對擾亂課堂的學生進行引導教育，教導他們遵守課堂秩序，在滿足學生需求的同時不斷提出要求，達到剛?cè)岵慕虒W目的。

（二）激發(fā)靈感推動執(zhí)行

在結(jié)合德育教育的班級管理過程中，要不斷激發(fā)學生的靈感，促進班級管理的方案執(zhí)行。在激發(fā)學生靈感的方面，我做了兩個方面的嘗試。一方面是學習目標墻：在每次班會課，我會引導學生擬定一個學年的努力目標，努力目標既包括成績目標，也包括成長的其它方面。每個學生都將自己的努力目標貼在后黑板的目標榜上，另一方面是班級好榜樣：在教室兩側(cè)墻上貼上標志環(huán)保小能手，學習標兵的標志，每學期評選出在這兩個方面表現(xiàn)較好的學生，分別獲得稱號;對于獲得稱號的學生，拍紀念照，貼在相應區(qū)域公開展示。以上兩個方面，從以柔克剛，剛?cè)岵慕嵌瘸霭l(fā)，既激發(fā)發(fā)學生的榮譽感和積極性，也塑造了良好的班級文化，讓教室的育人功能得到了充分發(fā)揮，推動了班級管理的發(fā)展[2]。

（三）虛擬構(gòu)建引領實踐

以柔克剛，剛?cè)岵陌嗉売四Ｊ揭笪覀円哌M學生生活，通過虛擬構(gòu)建，結(jié)合實踐高效開展小學班級育人。班集體要往一股向上的勁上使，不是靠小學班主任硬性的規(guī)則，而是靠集體融合的管理模式來引領實踐。學生保持健康、正向的心理狀態(tài)十分重要，“想想他是怎么想的”是我在虛擬構(gòu)建時一直強調(diào)的，雖然看似簡單，但在一個大群體中，照顧對方成了很難把握的事，有了點滴的匯聚才能促成一個溫暖的集體。再來利用豐富的班級環(huán)境實踐建設，陶冶性情。

二、將德育教育在小學班級管理工作中有效策略

（一）結(jié)合學生情況，展開精準管理

小學班主任結(jié)合學生實際情況的評價語言可能各不相同，但是賞識教育需要結(jié)合家校聯(lián)動的模式開展實施，可以達到開展精準管理的目的。小學班主任在展開教學管理工作的過程中，要結(jié)合家校聯(lián)動育人模式，從家校合作的角度出發(fā)，結(jié)合學生在家在校實踐情況，制度精準高效的教學方案，讓學生明白家校共育對于他們的重要性，同時小學班主任也要采用的教育方法來提升家校共育工作的有效性。

例如：小學班主任在實際的教育當中，可以通過家校聯(lián)動的教育方法，針對學生的不同提問給予不同的鼓勵性評價，在小學教育的過程中我們和家長不要吝嗇贊美之詞，每個學生都是有自尊心的，學生都喜歡獲得老師和家長的贊美。所以老師和家長一定不要吝嗇自己的贊美之詞，如果缺乏積極的表揚，久而久之學生也失去了努力的動力?？傊?，開展賞識教育，班主任結(jié)合德育教育，通過家校共育的管理方法展開精準管理[3]。

（二）分析未來發(fā)展，強調(diào)階段成長

班級規(guī)劃要長遠。不管是班級常規(guī)管理，還是學生各方面能力的培養(yǎng)，我們都要有把握以柔克剛，剛?cè)岵虚L遠目光，踏實耐心地向著目標堅定前行。身為小學班主任要樹立未來發(fā)展觀念，強調(diào)學生階段成長。在班級管理中，小學班主任要充分發(fā)揮自己是啟蒙者的角色，并且在班級管理過程中緊緊圍繞學生是班級的接收者這一角色在教學中，小學班主任應當立足于現(xiàn)在，結(jié)合德育教育，分析發(fā)展學生未來發(fā)展。

例如在語文教學中，學生會學習到《李時珍夜宿古寺》這篇文章，在班級管理和教育中，我就會運用不同學科中學到的知識內(nèi)容，讓學生們分享李時珍踏上了征途，一路上邊走邊采集記錄各種藥草，歷經(jīng)艱辛，跋山涉水的個人經(jīng)歷。讓學生去體會李時珍身上不怕吃苦的頑強奮斗精神和只求萬民得福的無私奉獻精神。再把課本延展到未來生活中，還有哪些別的美好品質(zhì)呢？樂于助人 拾金不昧...在不斷的延展教育里，不斷培養(yǎng)學生的美德美育，強調(diào)學生階段性成長，通過這樣的教育，才能在不斷強化學生未來發(fā)展。

結(jié)束語：

綜合上述分析來看，在開展以柔克剛，剛?cè)岵陌嗉壒芾磉^程中，我們要注重把握班級管理理念，突出班級管理的針對性和有效性，把握德育教育的班級管理方式方法，引導學生對班級管理內(nèi)容進行深入地學習及思考，強化自身對班級管理理念的理解。

參考文獻：

[1]陳水利.大處著眼 小處精雕——赴臺教育考察有感[J].福建基礎教育研究. 2011（04）

[2]卞海成.港臺班級管理經(jīng)驗對內(nèi)地的啟發(fā)意義[J].重慶科技學院學報（社會科學版）. 2011（08）

[3]陳日清.淺析小學班級管理中的幾點誤區(qū)[J].中國農(nóng)村教育. 2011（04）F23E3869-7B9C-4AF8-8CEF-6B8325AA8095